【精品】一年级下册音乐教案：7铁匠波尔卡_人音版（简谱）.doc

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1、铁匠波尔卡【课型】欣赏课 【教学内容】《铁匠波尔卡》 【教材分析】 这首乐曲是由奥地利作曲家约瑟夫.施特劳斯创作于1869年，是他一百余首波尔卡中流传最广的一首。乐曲采用D大调，2/4拍，复三部曲式结构。据说创作这首乐曲的灵感是作者在经过一家铁匠铺的时候，听到里面发出“叮当叮当”声而得来的。乐曲中多次出现敲打铁块的不同声响及轻快的主题节奏，这是这首乐曲的独特之处。形成了轻松跳跃的舞蹈气氛，表现了铁匠们快乐的劳动心情及人们对生活充满信心的欢乐。 【学情分析】 三年级的学生，他们生活的范围和认知领域有了进一步拓展，体验感受与探索创造的活动能力增强，但对音乐作品的理解以及乐曲主题旋律的记忆上有待加强

2、。因此，我想在本课的音乐欣赏教学中，要充分调动学生的一切积极因素，在系列音乐活动中使他们获得愉悦的审美体验，并喜欢上古典音乐。 【设计理念】本节课的设计主要是以音乐审美为核心，围绕音乐旋律、节奏、音乐画面展开丰富的教学。以学生兴趣爱好出发，运用多种形式和手段，让学生感受、体验音乐中的主题旋律及敲击铁锤时的不同声响，将音乐创造与实际生活结合，环环相扣，各环节连接紧密、自然，循序渐进地引导学生去“发现——学习——创造”。培养学生对音乐作品的感受力，理解力，表现力和创造力；让学生在轻松愉悦的氛围中接受知识，感受到音乐情绪带来的快乐，让音乐课堂成为快乐的享受。 【教学目标】 1.简单了解波尔卡是一种两

3、拍子的舞蹈，帮助学生记忆主题音乐，体验波尔卡音乐的风格特点。 2.能在老师的引导下随音乐模仿出打铁的动作和情景，表现2/4拍的强弱特点。 1.体验乐曲活泼、热烈、欢快的主题。采用不同的形式感受、表现乐曲，培 养孩子们学习古典音乐的兴趣。 【教学重点、难点】 采用不同形式感受、表现乐曲活泼、热烈、欢快的主题，体验乐曲独特的风格。 【教学准备】 钢琴、打击乐器、多媒体课件 【教学过程】一、导入1、师生问候 师：同学们好，欢迎走进今天的音乐课堂，很高兴能与大家度过一堂愉快的音乐课。 2、播放《波尔卡》舞蹈。感受波尔卡特点 师：下面，请看大频幕，思考这段舞蹈给我们带来了什么感受？（播放课件） 生：轻快

4、、活泼„„ 2.介绍“波尔卡 ” 音乐体裁（出示课件） 师：你们的感受真贴切，这段轻快活泼的舞蹈叫波尔卡，（播放图片）19世纪30年代，起源于捷克波西米亚的一种民间舞蹈，这种舞蹈舞步小，一般为二拍子，节奏轻快活泼，通常以男女对舞为主。19世纪40年代，在欧洲广为流传。二、创设情境、初听全曲《铁匠波尔卡》 1．完整聆听 师：记住了吗？好，接下来让我们来感受下这种欢快的音乐特点 。请听，音乐中表现了哪位勤劳的人。(幻灯片出示头像)（播放课件） 师：你是如何发现的？ 生：打铁声 师：你们的耳朵真灵敏，音乐表现的是勤劳能干的小铁匠。2．出示课题：《铁匠波尔卡》  师：今天我们欣赏的这首乐曲就叫《铁匠波

5、尔卡》（贴），它是由奥地利作曲家约瑟夫.施特劳斯于1869年创作的，乐曲非常形象生动的描绘了勤劳的铁匠愉快的打铁劳动。 三、欣赏《铁匠波尔卡》 （一）听赏第一乐段 1、初听主题旋律a，学唱铁匠的歌。 师：听，铁匠铺里传来了动听的歌儿（师范唱）从铁匠的歌声里，你感受到了怎样的心情？ 生： 师：你们说得真好，劳动时的心情是开心、快乐的。 （1）读一读 师：铁匠的歌很特别，同学看着图形谱，我们读一读。丿出现的地方你们读“叮当”其他部分叶老师读，我们试试。你真聪明，反过来我们读读。 师：我们配合的真默契，请伸出你的小手，跟我边画图谱边读读。 师：你们表现真好！ （2）唱一唱 师：铁匠的歌很动听，现在用

6、“啦”跟着老师的琴声有表情唱一唱，我先请位小老师，上台指谱，我们唱。来，背拉直，请将你们的微笑送给我，请保持住这个状态，（将掌声送给小老师，也送给自己） 师：现在我要加快速度，我要从你们的歌声里体会劳动时愉快的心情。（表现） （3）完整表现（第一乐段a旋律） 师：铁匠的歌速度稍快，请竖起耳朵认真聆听，让我们合着音乐再次唱起铁匠歌，老师从你们的声音感受到了劳动的快乐。 师：刚才我们唱的就是第一乐段主题旋律a铁匠的歌（贴） 3、聆听主题b（拉风箱） （1）聆听主题b，身势体会 A、拉风箱 师：同学们，打铁光靠蛮力够吗（不够），铁匠们如何将火烧旺使铁块变软更容易敲打呢。瞧，他们在拉风箱呢。（课件）谁

7、能来模仿下拉风箱的动作？让我们一起来帮忙，使火苗越烧越旺吧。（播放） 师：通过同学们的团结协作，火苗越来越旺了，让我们趁热打铁（出示课件） B、感知打铁节奏 a、师表现：叮叮叮 当  叮叮叮 当  叮 当  叮 当  当当当当 （边读边打） b、生读，同学们看图形谱，我们敲敲。 c、师生配合，让我们来合作下，你读叮，我读当 d、生生配合，我们分成两组合作下，左边的读叮，右边读当。 e、师：现在我们