【人教新课标】五年级下册数学教案-观察物体（三）.doc

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1、观察物体（三）教学目标1.通过学生观察、实践操作、讨论、调整等活动过程,能正确辨析从不同的角度观察稍复杂物体的情况2.能根据看到的平面图形,经过想象、推理、验证、总结,拼摆出这一组立体图形的位置关系和形状进一步体会从三个方向观察可以确定立体图形的形状3.通过拼搭、观察、交流活动培养学生的观察、操作和交流的能力,发展学生的空间想象力和思维能力以及与同伴合作意识4.通过小组合作交流,培养学生认真倾听他人意见,乐于与人合作,从不同角度欣赏他人的良好心态教学重点从不同方位观察到由两个以上物体组成的一组立体图形的位置关系和形状教学难点能根据从一个、两个、三个方向看到的图形

2、,经过想象、推理、验证、总结,拼摆出这一组立体图形的位置关系和形状教、学具准备正方体、课件等。教学过程（一）开门见山，揭示课题通过与学生玩的手影游戏入手，能根据观察到的手影想象出相应的手势，进而上升到能根据观察到的二维影子图形想象出三维手势图形，并引出课题。师：同学们，影子是一个二维平面图形，摆出的手势呢？生：三维立体图形。师：看来大家能根据二维影子图想象出三维手势图。如果把影子换成图形，你还会玩吗？这节课我们在玩中学习观察物体（三）。（二）教学例1——从正面这一个角度观察二维图形，能得到很多种三维图形。“用4个同样的正方体，摆出从正面看到的是这样的图形。”1.

3、审题。找关键词，引导学生注意“数量”“观察角度”和“看到的图形”这几个关键词。师：你觉得需要注意哪些关键词？生：4个，从正面看。师：你不仅关注到了数量，还关注到了观察角度。生：看到的是这样的图形。师：大家太会审题了，抓住了其中的关键。2.想象。引导学生先展开想象“摆出的图形可能是什么样子”，并通过全班交流，明确方法可能不止一种，然后小组合作，动手操作，验证想法。师：像刚才玩手影游戏那样，先想象一下，摆出来的图形可能是什么样子？闭上眼睛，想一想。师：有想法了吗？说说你是怎么想的？生：前边摆一个，后面摆三个。师：你为什么这样想。生：这样从正面就能看到三个面。师：你是

4、根据看到的图形想象的，你的想象挺有依据。还有不同的想法吗？生：先摆三个，把另一个摆到后面。后面的正方体就看不见了，只能看到三个面。师：你的想象也挺有道理。3.验证。引导学生寻找验证的方法。师：你们的想法对吗？咱们需要验证一下。听清要求：下面请小组合作摆一摆，从正面看一看，验证一下你的想法。师：摆好了吗？哪个小组愿意介绍一下你们的摆法？4.推理。小组汇报、交流，介绍摆法，同时经历推理的过程。生：师：摆完一种之后，别着急往下摆，摆完检查了吗？怎么检查呢？生：从正面看一看。师：用观察的方法验证，快指一指从正面观察到哪几个面，和要求一样吗？师：给你们提个要求，如果让你移

5、动一个正方体，你能推理出其它摆法吗？能推理出几种？生：能推理出6种。师：咱们一起帮他数着点！师生齐数：1、2、3、4、5、6。师：真是6种。推理的非常有顺序。师：其他小组还有不同的摆法吗？生：我们是这样摆的。师：想到了错行的情况，这样摆行吗？快验证一下。生：这样摆从正面看到这三个面。师：你能像刚才那样只移动一个正方体继续推理吗？生：师：推理的不错。看来推理是个很好的思考方法，能使我们的思路更清晰了。师：观察这些摆法，有什么相同的地方吗？生：都有一个正方体被挡住了。师：挡，这个词用的太形象了，看来大家用到了挡的方法。5.总结。师：同学们，如果再增加一个正方体，要想

6、符合要求，想象一下，这第五个该摆哪呢？生：可以摆到前边，也可以摆到后边。师：这次几个正方体被挡住了？生：2个。师：我们闭上眼睛，一起想象。用6个能摆吗？师：7个呢？师：如果增加更多的正方体呢？能摆多少种啊？生：能摆，能摆出很多种。师：只要怎样摆就可以？生：只要往前摆或往后摆就可以了。师：总结的非常好。刚才是从一个角度观察的二维图形，你们摆出了很多种三维图形。（三）教学例2——从上面、正面、左面这三个角度观察二维图形，确定拼搭三维图形的样子。1.用同样的正方体摆出从上面看是这样的图形。师：你发现和刚才的要求有什么不同？生：数量变了，观察角度变了，看到的形状也发生了

7、变化。师：读懂了要求，我们先干什么？生：想象。师：想像一下。谁愿把你的想法到前边来摆一摆。师：大家注意看，他是怎么摆的？（学生用正方体积木在实物投影下操作）。师：说说你是先怎么摆的？再怎么摆的？生：先用5个摆出了一层。师：太有层次了。生：多余的正方体可以继续往上摆。师：主次分明。也就是说哪几个最重要？生：下面的5个最重要。师：看来这5个是基础。在这5个基础上，如果增加更多的正方体，只要怎么摆就可以？生：只要往上摆或者往下摆就可以。师：刚才不是说只要往前或往后摆就可以了吗？这次怎么往前后摆就不行了？生：刚才是从正面观察，现在是从上面观察，角度变了。师：原来观察角度

8、变了，摆的位置就变了。2