【人教新课标】五年级下册数学教案-分数的意义.doc

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1、《分数的意义》教学设计【教学内容】义务教育教科书，人教版数学五年级下册第四单元第45、46页的内容。【教材分析】《分数的意义》安排在人教版数学五年级下册45-48页，是《分数的意义和性质》单元的第一节教学内容。在小学数学里，认识分数是小学生对概念知识的一次重要扩展。考虑到分数的概念比较抽象，有必要通过揭示分数产生的现实背景，来帮助学生形成分数概念，理解它的含义。因此教材在编排《分数的意义》之前先安排了《分数的产生》的教学内容。本节内容的教学是在学生已有知识的基础上，由感性认识上升到理性认识，加深对分数意义的理解，是为后面学习分数的基本性质奠定基础。【学情分析】学生在三年级上学期的学习中，

2、已借助操作、直观图，初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会进行同分母分数的简单计算。学生已经有一年半多的时间没有接触过分数了，所以教学中要通过简单的事物唤起学生的已有记忆，激发起学生创造分数的能力。课前调查发现学生对生活中分数的认识较少，考虑到孩子们口头语言表达能力、有序思考能力，以及单位“1”是由一个物体扩充到多个物体，在学生的认知上是一次很大的冲击，所以把本节课的重难点定为对单位“1”及分数意义的理解，并能有序、完整表达一个分数的意义。【教学目标】1、在操作、探究活动中，逐步理解一个整体，建立单位“1”的概念，理解分数的意义。2、经历举例说明四

3、分之一的含义的过程，发展学生的发散思维，体会抽象的基本数学思想，培养学生的思维能力和应用意识。3．通过观察、讨论、交流等数学活动，体会数学与生活的密切联系，促进学生养成留心生活的良好学习品质。【教学重点】理解单位“1”和分数的意义。【教学难点】理解单位“1”和分数的意义。【教学准备】教具准备：自制教学课件、9支中性笔学具准备：学具纸、笔【教学过程】一、创设情境，自主提出问题1、游戏：动手不动口教师说问题，学生用拍手次数表示答案。把8块月饼平均分给4个同学，每个同学分得几块？把4块月饼平均分给4个同学，每人分得几块？把1块月饼平均分给4个同学，每人分得几块？2、教学分数的产生生活中，人们在

4、测量、分物或计算时，常常会遇到这种情况，分得的结果不能用整数表示，因此就产生了分数。揭示课题：分数的意义一、合作探究，自主实践方案1、思考：这个，它表示什么意思？把一块月饼平均分成4份，取其中的一份,就是这块月饼的。2、学具纸：选择你喜欢的图形，用圈一圈或涂一涂的方式表示出它的，同位互相说一说你的表示什么意思。三、汇报交流，自主获得结论1、学生汇报自己找到的与别人不一样的，最终找到每幅图的,。2、思考：这些的形状、大小、多少都不同，为什么都能用来表示？3、质疑思辨，引出一个整体4、引导学生进一步理解一个整体5、继续探究学具纸：除了能表示，还能表示哪些分数？6、引导总结：把一个整体平均分成

5、若干份，这样的一份或几份，都可以用分数来表示。7、思考：既然都是，为什么它们的形状、大小、多少，都不同？理解单位“1”四、拓展应用，自主解决问1.思考（进一步理解单位“1”）：（1）、三道题顺利完成，认真观察，哪里变了？哪里没变？（2）、为什么后半部分发生了变化？（3）、糖的总数量变了，为什么前半部分不变？2、想象与思考：把这堆糖的数量不断增加再增加，问题不变，答案会怎样？把这堆糖的数量不断减少再减少呢？3、引出“分数单位”：把单位“1”平均分成若干份，表示其中1份的数，叫做分数单位。4、五、课外拓展1、游戏：我说你猜一个同学说分数，另一个同学猜一猜，它是由哪副图，怎样想到的这个分数。1

6、、课后研究：能不能把4个苹果平均分给5个人，如果能，每个人分得几个。六、当堂检测，知识落实七、板书设计