【人教新课标】五年级下册语文教学设计-2.5《古诗词三首 牧童》 (3).doc

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1、《牧童》教学设计【教材分析】《牧童》是人教版五年级下册第二单元“古诗两首”中的第一首诗，是这首七言古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧

2、童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。不仅让我们感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。【学情分析】五年级的学生活泼好动，学习古诗有一定的基础和鉴赏能力。【教学内容】　　《牧童》是唐代诗人吕岩的作品。这首诗形象、鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在快活的生活。文字浅近，用意却深。是一首脍炙人口的七言绝句。【设计理念】　　古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这

3、节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面。【教学目标】　１、会认“笛”、“蓑”这个字。2、理解“弄、横野、饱饭、蓑衣、卧月明、六七里、三四声”　　3、正确、流利背诵这首古诗，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。4、结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。理解两首古诗的内容，领略《牧童》一诗的意境，感受童年的绚烂与快乐。　5、通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗

4、词描写的意境。　6、体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。【教学重难点】　　1、通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。2、利用生字词去理解诠释诗的内涵。3、从文本出发、从学生实际出发融入诗境当中。　古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文

5、化的博大精深。【课时安排】　　１课时。【教学过程】一、声画结合，引入诗境谈话：同学们，你们好吗？老师非常想念你们，你们乖不乖呀？老师最近很忙，没时间来看你们，我好羡慕你们现在的日子，童年真实好啊？（板书：童年）我记得我在你们这时候也很无忧无虑的。　　１、出示课件（一）：　　出示一组童年时期的玩耍的图片。（勾起儿时的向往和回忆）　　２、同学们，你看到了什么？想到什么？感受到什么？　　学生自由说。教师小结：是啊！童年的笑声真动听，童年就是一首好听的歌，童年就是一个梦，童年就是一首诗。今天我们和同学们一起学习一首古诗是

6、唐代诗人吕岩写的说起吕岩你们对他了解多少。学生自由说：这首诗的作者是谁？对，吕岩。吕岩这个人我们可能不熟悉，但大家听说过“八仙过海”的故事吗？《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，唐代人.吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。很好，孩子们非常了不起，我发现你们不仅会查阅丰富的资料而且还会从这些资料当中提取有价值的信息，王老师相信这些信息一定

7、会对我们今天的学习作出很大的帮助。现在我们一起来走近吕岩的诗作，走近诗人吕岩。看老师板书课题：牧童（一起读课题）其中这个“牧”字是什么意思呢？４、你会读吗？诵读《牧童》。如果老师想给这节课定一个目标：你最想在这节课上解决一个什么问题呢？　　　课件出示（二）古诗　　二、初读古诗，感受韵律，(扫清障碍：质疑字、词)。　　１、学生自读古诗：　　师要求：请同学们仔仔细细的读四遍，1、2遍请同学们找出生字、读准字音、多音字、读通诗句。3、4遍的时候注意诗的节奏、读出诗的韵味。明白吗开始。学生反馈指名读。第一个学生读后教师划

8、出本课的生字与多音字（铺、蓑、牧、）评价：非常准确。一起读，学生未到位的地方。第二学生读：谁再来读一下，其他同学注意听，他是否注意诗的节奏、韵律。读得怎么样：掌声。谁知道它的节奏吗？第三个学生说：是2、2、3,你能按这个节奏读一遍吗？学生读，我们一起按这种节奏来读，男生一句，女生一句。题目和作者一起读。　三、品读古诗，再现意境(感受童年：读出韵律)　　1、再读古诗，对古诗