【人教新课标】五年级下册语文教学设计-《刷子李》 .doc

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1、《刷子李》教学设计教学目标1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺人高超的技艺。教学重点、难点能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学准备教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料，设计导学案和课件，提供同类文章《泥人张》、《快手刘》。教学时间1课时教学过程一、导入课题1、有一句话，相信大家都知道：大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。2、板书课题：刷子李。这

2、是一个人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二个字念轻声会更好，一起读。你们觉得这个人名字怪不怪？老师来解释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——（生：泥人张）。有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。二、交流预习情况，展示预习成果1、小组内交流课前预习情况。2、选择一小组上台汇报预习情况，其他同学补充交流。三、感知文本、品读“奇”1、请同学们找出描写刷子李技艺高超的有关语句，小

3、组内读一读、议一议。2、小组内讨论交流，教师巡视指导。3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。（1）效果奇。学生汇报：他要是给……如同升天一般美。（奇不奇？）说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉？为什么？读一读。（2）规矩奇。a指名读“规矩”的句子。（第一段中第三句）近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根据你的了解，粉刷匠是怎样的？（出示相关照片）回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点，奇不奇？用四个字概括。黑衣无白、黑衣无暇。刷子李立下这样一个规矩，刷墙时他真是这样做的吗？“干活前——较上了劲。”怎样理解这个句子？（3）动作奇

4、。指名读相关句子，说体会。看片段录像，加深理解。出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来——打开一面雪白的墙壁。在读的时候应该读好哪几个关键词呢？试着带上动作读一读。能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、书法家、音乐家等）现在同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。（小组内读——指名读——齐读）4、小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再读第一段）四、走进“内心”，侧面烘托1、俗话说“耳听为虚，眼

5、见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着填写：起初曹小三对师傅的绝活一直（），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（），正当徒弟对师傅佩服地（）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（　　）。这就是曹小三心中的（），也是这个故事的（）。2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。看谁说的最合理、最精彩。3、指名说一说。4、

6、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了？带着佩服的语气再读课文第一自然段。五、拓展延伸1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，并试着说一说。2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人？指名说，教师补充图片等资料。六、布置作业1、老师推荐阅读《泥人张》、《快手刘》，指名学生推荐同类文章，摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。2、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。