【精品】小学音乐论文：浅谈小学音乐欣赏课中的视觉音乐教学_通用版.docx

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1、浅谈小学音乐欣赏课中的视觉音乐教学一提到音乐，我们一直都是以声音作为其唯一的表现形式，认为音乐向来是离不开听觉的。然而，随着科学技术和信息传播形式的不断发展，摸不着看不到的音乐也可以通过视觉这种具体、直观的形式表现出来，我们称之为视觉音乐。这一新的音乐表现形式，越来越受到广大师生的喜爱，为我们传统的音乐教学开拓了全新的领域，为打造高效的音乐课堂提供了有效的依据。一、视觉音乐是内心声响与音乐形象间的枢纽在传统的小学音乐欣赏课的教学中，我们做的通常都是些表面文章，只是通过声音进行枯燥的说教，导致学生开始学习音乐的时候，没有办法在内心建立音乐的形象，因此学生也无法真正走进音乐美妙的领域

2、，更谈不上美的享受。二、用具体可感的视觉形象来说明音乐，提高音乐课堂的有效性我们知道，音乐具有强烈的形象不确定性，对音乐的理解、欣赏、领悟，不仅仅是单纯地依靠音乐本身，更多的还要依赖欣赏者对生活的认识和自身的生活经历。这对心智和生理上都还不成熟、生活经历积累不多的小学生来说，动态形象与音乐的巧妙结合恰好能将生活的具体表现形式浓缩化、典型化、形象化、直观化。当学生在音乐欣赏中无任何可以依靠的具象时，可以通过最直接的画面形象去认识音乐，并能在音乐和内心之间借助视觉建立一条最初的音乐形象枢纽，让学生以视觉具象为载体直接在内心里把音乐固化，并以此为基础去认识音乐、学习音乐，感受音乐、品味

3、音乐，从而达到教学的有效性。如《牧歌》的欣赏，过去只由教师用语言或文字说明，学生无法体会或者说只能浅层面、抽象地去理解那种一望无际、蓝天白云、风吹草低见牛羊的大自然景色。但如果在音乐欣赏的同时，配以动态的草原景色、欢快的牧群、骑着马儿唱着牧歌的牧民等动态而具体的形象。当真实、立体的视觉形象展现在眼前时，就能使学生在大脑里形成多维的形象，从而留下深刻的记忆，达到教学的高效性。这样，“牧歌”的音乐旋律与草原具体的形象建立起的直接的听觉视觉重合，在学生的大脑中就会达到永久的音乐形象的确立。又如《彼得与狼》，音乐中有许多模拟动物声音的旋律，但学生很难单凭声响去清晰和深刻地捕捉音乐所塑造的

4、形象。而如果以音乐为主线，伴随着音乐的旋律，将故事的内容、发展以动态的画面演绎、旋律与形象结合、学生就能非常直观和深刻地掌握所要表达的内容，并能使“小鸟”“狼”“猎人”“鸭子”的声音旋律特征与画面具体形象衔接，不仅理解了形象，还能借助形象将音乐旋律深刻化、具体化，帮助学生进行形象思维、发散性思维，实现有效的音乐欣赏教学。三、视觉音乐大大提高了课堂教学的生动性，能激发学生对音乐的兴趣和爱好视觉音乐教学打破了传统的声乐知识垄断课堂的枯燥，为小学音乐课堂注入了新的生机和活力。课堂上，学生爱学，乐学，师生其乐融融。1.与音乐同时出现的画面，将以视觉形式刺激大脑的神经中枢，强化学习兴奋的筏

5、限值和耐受力，使学生的学习过程在声响和视觉的复合刺激下得到集中和加强。这时候，学生注意力集中的程度会大大地优于单一的听觉。同时，由于音乐画面是动态和形象的，学生的注意力能不断地随动态的画面强化，随着音乐节奏的变换，音乐画面的跳跃，兴奋点不至于很快分散，会一直保持下去，再加上良好的教学方法，音乐欣赏教学的效率会得到很大的提高。2.由于生动活泼的画面和易于理解的形象，从根本上把音乐具象化，大大降低了单纯听觉时音乐内容和形象的理解难度，能使学生建立良好的音乐学习信心，进而对音乐学习的主动性大大提高，逐步建立起对音乐的兴趣并长期保持下去，这不仅对欣赏教学有利，而且对整个音乐教学也将起到极

6、好的影响。3.课堂上老师出了借助多媒体技术的动感画面教学，还可以利用自身的优势条件，把音乐传达的动感画面通过肢体语言，比如伴随音乐，老师自编自演的舞蹈，老师还可以和学生一起把音乐画面再现，同样可以达到视觉教学的高效性。这样，视觉的动感画面在帮助学生有效完成学习的同时，也有利于促进师生之间的和谐关系。融洽的师生关系有利于学生人格的良性发展，美育的同时对学生进行了做人的教育。　　总之，随着多媒体技术的普及和发展，视觉因素在音乐欣赏教学中会起到越来越大的作用，它必将把音乐欣赏教学推向一个全新的境地。