【精品】小学信息技术论文：创新型小学信息技术课堂教学研究_通用版.docx

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1、创新型小学信息技术课堂教学研究小学信息技术课是集理论与实践于一体的综合性学科，随着当代信息化社会的飞速发展，这门课程对于学生而言，有了更为深远的意义。笔者结合自身的教学经验，从多方面研究创新型教学模式，以期学生能够从中获益。一、以多媒体技术激发学生想象，开拓创新意识培养学生创新能力的过程实际上就是不断激发学生想象，开拓思维的过程，多媒体在课堂上的出现能有效打破教学的常规模式，使学生在影音天地里自由探索知识奥妙。与此同时，多媒体的运用能使教学氛围更加轻松活泼，使学生拥有浓厚的学习兴趣。为进一步培养学生的创新精神创造机遇。笔者曾在教授PPT知识的时候，为了使学生充分发挥

2、想象，制作出新颖的PPT，笔者将有的学生的PPT以多媒体的形式展现出来，然后让学生轮流上台介绍自己的PPT，有一次，一个学生做了一个以懒洋洋为背景的PPT，一下子就吸引了大家的目光，学生纷纷赞叹这个PPT制作得十分可爱，站在台上的学生备受鼓舞，愉快地说起了自己的创作灵感，以及制作过程。通过这种多媒体展示的形式，充分发挥了学生的主观能动性。不仅让学生收获了更多的信心和勇气，也让他们在今后制作PPT的过程中实现更大的创造价值。二、精心准备课堂设计，激发学生的学习兴趣“好的开始是成功的一半”，所以，教师只有做好课堂上的引导工作，才能调动学生的学习热情，提高课堂效率。计算机

3、本身对学生具有无限的吸引力，所以在设计教学方案时要考虑到学生的好奇心理，可以把趣味性游戏引入到信息技术课堂，通过各个环节设计，启发大家思考，使整个课堂都弥漫轻松愉悦的氛围。笔者在教学“文字编辑”时，当提及打字，大家就表现得兴致欠缺，丝毫没有往常的积极性，笔者就准备了五篇文学类的稿子，发给每个组的组长，让他们在几天之后以小组为单位进行一次打字比赛，获胜组可以每人得到一份精美的小礼物，这个方案一经提出，就瞬间引发了学生的打字狂潮，每堂课都可以听见学生把键盘敲得“啪啪”作响，一脸的严肃认真。很快，在这样积极“备战”的情况下，学生迎来了“第一届信息技术课打字比赛”，每个小组

4、都拿出了最佳“战斗”状态，充分地发挥自己的实力。结果如何并不重要，最重要其实是学生那颗浸透着奋斗汗水的进取之心。三、实施分层教学，提高整体水平分层教学思想其实是基于卢姆的学习理论加以发展完善的，它大胆融合了传统与现代的教学理论，使学习程度不同的学生得到相应且适合的教育。由于学生的家庭环境不同，有的学生提前就接触到了电脑，所以在学习信息技术时易于上手操作实践，而有的学生直到上学才正式接触电脑，并学习相应的基础知识，操作方面也十分的生疏，学生的能力水平分布不均，如果采取以往一碗水端平的教学方式，势必造成有的学生学得快，有的学生学得慢甚至学不会的尴尬局面，这不仅有碍于教学

5、活动的正常实施，也会打击一部分学生的学习积极性。笔者曾依据学生们的能力高低将其分成两批进行分开教学，A组学生实践操作能力较强，而B组学生的能力相对较弱，每一次课堂教学，笔者都会为两组学生制订不同的学习目标，比如说，学习画图软件的时候，我就先让A组学生从人物花鸟之类的画起，而B组学生就从简单的圆型、三角形、矩形之类的基础形状学起，很快大家都掌握了各自的学习内容，并学会举一反三，向其他的各种图形“进军”，通过制订不同的学习任务及目标，不仅能促进学生的学习效率，也有助于他们的能力提升。使很多原本并不善于电脑技术的学生迎头赶上，也使原本就出色的学生更上一层楼，让A、B组学生

6、都在自己的领域有所突破和创新，实现课堂的双重目标。　　每个学生都对周边许多事物抱有强烈的好奇心。在信息技术教育的过程中如何让学生保留这份天性，仍然需要教师的积极探索研究。呼吁广大教师结合学生的性格特点，认知规律，使学生成为创新课堂的代言人，发挥学生的积极能动性，使课堂不再囿于传统束缚。