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1、我国农村小学音乐教育现状与发展对策思考摘要:农村小学音乐教育关系着农村人才培养。但目前现状相对落后薄弱,加强与发展农村小学音乐教育势在必行。转变观念是先导,加大投入是保障,提升质量是根本,师资队伍是关键,营造艺术氛围是条件。关键词:农村小学音乐教育现状对策农村小学是培养新农民的摇篮,在进行基础文化知识教育与农业科技生产基本技能培养的同时,开展音乐艺术教育,对于“加强美育,培养学生良好审美情趣和人文素养”[1]乃至“再造农民”具有重要的战略与现实意义。1农村小学音乐教育现状与成因分析1.1重智育轻美育与素质教育观念薄弱的制约音乐是人类心灵歌唱和精神放飞,对
2、于促进学生个性的和谐发展不可替代的独特功效。但我国基础教育长期受“唯智育独尊”的影响,美育被边缘化,变为可有可无的“配角”。这在农村特别是偏远欠发达地区尤为突出。在“生存意识”和“唯智育独尊”的驱使下,重“应试”和实用技能轻社会人文艺术学科,几乎成为农村一种较为流行的教育观念和价值取向,致使文化知识教学成为学校压倒一切的任务、并演绎为评价教师和学生的惟一标准,严重制约了音乐艺术教育的发展,影响了学生音乐艺术素养和能力的培养。1.2重技艺轻素养与课程价值迷茫的困惑“音乐是人生最大的快乐;音乐是生活中的一股清泉;音乐是陶冶性情的熔炉。”然而现实中对显性技艺的
3、重视程度往往高于隐形审美素养的培养。这与教师课程价值观流于浮泛迷茫的弊端不无关系,必须摆正这两者关系。重视音乐技能固然是重要的,但绝非是教育的全部意义和根本目的。以人为本,从小抓起,培养学生真善美的情感态度和审美价值观,是音乐教育的真正价值所在。1.3重知识轻实践与教学质量偏低的成因艺术实践在小学音乐教学中是至关重要的环节。但目前小学音乐教学“以知识为中心”、“以教材为中心”、“以教师为中心”的教学模式尚未得到根本改变,加之专业教学条件设备相对贫乏等原因,重知识轻实践的问题依然突出。讲解音乐常识,播放音乐歌曲,教唱教材歌曲成为教学中最常见的形式,而指导学
4、生欣赏音乐、即兴创作、参与歌咏表演等实践性的教学相对较少,影响了教学质量的提高。2农村小学音乐教育发展途径与对策探究2.1拓宽思路,构建具有农村特点和音乐教学特色的教育体制加强发展农村小学音乐教育,关键是更新观念,构筑具有农村特点和音乐教学特色的教育体制机制。一是教育行政部门和学校应从素质教育的高度加强对音乐教育教学的领导与指导。确立音乐教育在人的全面发展中的地位及在素质教育中的重要作用,把发展农村小学音乐教育当作提高我国农民整体素质的大事来抓,从政策、人力、物力上予以保障,为农村小学音乐教育发展创造良好的生态环境条件;二是转变教学思想,树立音乐育人的教
5、学观。教师是关键。要充分认识音乐在培养新农民中的战略意义,自觉投身音乐教育事业;三是突破功利性的价值定位,重构素质教育观。这对家长尤为重要;四是学生要克服偏科弊端,提高学习音乐的自觉性与主动性。总之,欲使农村小学音乐教育有良好的发展,必须建立起由地区教育行政部门、学校、社会、家庭和学生共同参与合作的“多元一体化”的艺术教育体制机制,综合规划,统筹安排,方能改变目前现状,保障农村小学音乐教育的又好又快发展。2.2加大投入,保障教学条件教学的基础设施设备是学校音乐教育的必要条件。目前农村小学音乐教育一个较为突出的问题就是专业教学设施设备相对落后、资源贫乏,如
6、音乐教室徒有虚名,给教学带来不便,甚至影响到教学的正常开展。因此,必须加大对农村小学音乐教育投入,争取较大幅度地改变农村小学音乐教育的保障条件。如音乐教室不仅要有钢琴、风琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等,而且还应重视音乐专业书籍、杂志、音像资料等建设,更好地服务于教师教学和研究,丰富学生课外音乐阅读欣赏,活跃校园艺术生活。2.3深化改革,提高教学质量教学质量是当前农村音乐教育的根本问题。调查农村区域小学音乐教育实际,现行的教学质量不能令人满意,距《全日制义务教育音乐教育标准》还有不小的差距。如课程目标重知识技能
7、轻情感审美价值,课程内容重体验模仿轻探索创造,教学方法程式化等。改革势在必然。一是强化质量标准。确立全面教学质量观,从教学内容与形式全面落实小学音乐教育标准化目标与要求;二是深化教学内容和方法改革。确立分阶段培养的教学改革思路,低年级重音乐感受和模仿教学和训练,高年级则加大歌曲演唱、器乐演奏和综合性艺术表演能力的培养和训练,同时开展生动活泼、形式多样的教学方法改革,编写运用具有乡土特色的教材,演唱乡村喜闻乐见的民歌等,促进学生更好地掌握音乐知识技能,提高学生的音乐素养,进而从根本上提高农村音乐教育质量。2.4内培外引,加强乡村音乐师资队伍建设建立一支专业
8、素质较高、结构合理、数量匹配、热爱农村小学音乐教育、具有奉献精神的音乐师资队伍,
