【精品】一年级上册数学教案：3.1一共有多少_北师大版.docx

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1、《一共有多少》◆教材分析加法就是把两个数（或几个数）合并成一个数的运算，现实生活中有很多原型，如合并、移入、增加等等。“一共有多少”是学习运算意义的起始课，但学生在平时的生活中都遇到或经历过这些原型，只是不知道这些现象都可以用加法来表示。所以本节课主要是学习和理解加法的实际意义，即合起来的意义，知道生活中哪些事情可以用加法来表示，并初步探索5以内数的加法计算方法。认识加法这部分内容，教科书是分四个层次呈现的：一是创设了多个丰富的现实情境，作为学生学习加法的起点，初步认识和理解加法的意义，即把两部分合起来；二是借助动手操作，“摆一摆，算一算”，加深对加法

2、的理解；三是通过“说一说”，找一找生活中加法的原型，沟通加法和现实生活中的密切联系，丰富学生对加法的理解；四是通过“试一试”，试着让学生提出加法问题，这是两个动态过程，是加法“移入”的原型，丰富对加法意义的理解◆教学目标【知识与能力目标】[来源:学+科+网]结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，通过演示操作，使学生了解加法的含义，认识“+”，能正确的读出加法算式。【过程与方法目标】1、在观察、操作活动中，探索5以内数的加法。体会生活中有许多问题需要用加法来解决，初步认识加法的意义。2、在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。【情感态度价值观

3、目标】在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。◆教学重难点◆【教学重点】学习和体会“合起来”的过程，理解加法的含义。【教学难点】理解加法的意义,体会生活中有许多问题需要用加法来解决。◆课前准备◆相应课件;小棒，圆片，正方形磁片。◆教学过程一、创设情境、激发兴趣师：同学们，喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜一猜一种学习用品：“细长身体黑心肠，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。”二、探究学习，体验意义1、有几支铅笔（1）（课件出示图一）你找到了什么数学信息？（2）（课件出示图二）现在笑笑怎么做了？（突出“合起来”）让我们跟着笑笑做一遍这个动作。（3）

4、做完这个动作，你最想问的问题是什么？（4）揭示课题：《一共有多少》（5）现在笑笑手里一共有几支铅笔？你用什么方法得出是5支的？2、有几只熊猫（1）同学们喜欢大熊猫吗？下面老师就带领大家去看看大熊猫（课件出示情境图）。（2）你找到了哪些数学信息？（3）谁能用数学图形来表示这3只吃竹子的熊猫呢？生：用3个圆形表示3只在吃竹子的大熊猫。（板书“○○○”）师：用数字多少来表示？[来源:学§科§网Z§X§X§K]生：3（板书“3”）能不能也用数学图形表示这2只大熊猫呢？[来源:Zxxk.Com]生：用2个圆形表示2只在玩皮球的大熊猫。（板书“○○”）师：用数字多

5、少来表示？生：2（板书“2”）（4）课件出示问题：一共有多少只大熊猫？为什么是5只，说说你的想法！（师根据学生的回答，适时把○用红色的圈圈起来。）师：一共是5只。（板书：5）把3和2合起来，我们可以用这个符号“+”来表示，我们把它读作“加号”。（板书加号后引导学生边跟读边书空两次）师：这个算式读作：3加2等于5，（板书）指名读、齐读。（5）师：现在，在这个加法算式中3代表的是？2呢？那“+”呢？（配合手势）谁能来完整地说一说“3+2=5”表示什么意思呢？（6）师小结：3+2=5是一个加法算式，加法是表示把两部分（或几部分）合并成一个数的运算。以上环节中

6、学生如有说出2+3=5的算式，建议加以肯定和引导，初步渗透加法交换律。下同。三、动手操作，合作交流师：今天的新知识你们学会了吗？老师想考考你们，敢接受挑战吗？学生同桌合作，用小棒代替“摆一摆，算一算”里的桃子、花和鸭子，动手摆一摆，算一算，并交流算式里的数字和加号各表示什么，完整地说出整个算式表示什么。最后指名全班交流。四、巩固练习，应用提升[来源:学科网]1、课件出示“试一试”的情境图片。2、出示“练一练”的1－7题。五、课堂小结1、这节课你有什么收获？2、想夸夸谁？◆教学反思反思整节课，在教学中做得比较好的有以下几点：我在教学中创设生动有趣的情境，

7、引导学生观察、操作、交流等活动，让学生在尝试中发现，重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成与发展，更让学生体会到数学与现实世界一样丰富多彩。其次，教师能注重让学生体会数学的价值，增强掌握数学知识信心。在教学中存在的不足有以下几点：教师对于课堂的生成不能很好的捉住并开发这有利的资源，在一些细节没有很好的去注意、把握。另外，教师在倾听学生的回答上尚需提高。最后，时间的把握上不够合理，导致有些重要的知识的挖掘较为不够。还有在左后设计那个神秘的礼物时候，没有很好的考虑到学生的心理，有很多学生认为是礼物不想打开让其他人看，本想让小组合作一起完成本节课的主要

8、内容，会说会写会运用，结果离老师的预期效果很远。造成小组合作不太成功。[来源:学*科*网]今后