【人教部编版】六年级下册语文教案-第二单元 7汤姆•索亚历险记(节选).docx

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1、7　汤姆·索亚历险记(节选)【教学目标】1.知识与能力培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点的能力。2.过程与方法默读课文,了解汤姆·索亚的历险经历,感知他的性格特点。3.情感与价值阅读名著片段,从而激发学生课外阅读整部作品的兴趣。【教学重点】理解汤姆·索亚是一个调皮、喜欢冒险,而又十分勇敢、富有正义感的孩子。【教学难点】在默读中培养阅读能力,并初步感知人物形象与精神,激发学生课外阅读的兴趣。【教学准备】收集美国著名作家马克·吐温的资料。【课时安排】1课时教学过程教师批注一、创设情境,揭示课题　　1.同学们,你们喜欢冒险吗?你们有过

2、冒险的经历吗?试着讲一讲。2.贪玩、渴望冒险、不喜欢被约束是每个孩子的天性,今天我们要学习的《汤姆·索亚历险记》是一部美国同名长篇小说中的节选内容。(板书课题)这部书是马克·吐温的四大名著之一。(板书:马克·吐温　美国作家)　　3.(出示汤姆·索亚的插图)这个小男孩就叫汤姆·索亚,他惊心动魄的历险连大人都称羡不已,今天我们一同来认识他。二、初读课文,整体感知1.提出要求。(1)自由轻声读课文,读准字音,不认识的生字词多读几遍,把课文读通顺,难读的地方多读一读。(2)联系上下文或查字典理解词语的意思。(3)默读课文:想想课文主要写了什么。2.学生按

3、要求自读。3.学生汇报交流。4.通过阅读课文,你对汤姆有了怎样的了解?生1:淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能。生2:胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立。三、交流探讨,精读品析1.观图猜想。(出示洞中迷路的插图)师:老师这里还有一幅插图,孩子们,你们看到了什么?从两个孩子的表情中你们感受到了什么?(紧张、神秘、刺激)看了插图,你们想知道什么?生交流,预设。(他们有没有获救?他们是怎么走出山洞的?)师:下面就带着我们的疑问,默读精彩片段。两个孩子得救了吗?生:得救了。师:你是从哪知道的?生:半夜时分,镇上传来了发疯般的钟声……他们高

4、声喊着:“快来看!找到他俩了!”师:哪个词最能表现人们此时此刻的心情?(欣喜若狂)从哪里看出人们欣喜若狂?预设生交流:生1:“半夜时分,镇上传来了发疯般的钟声。”这句话用了夸张的手法,表现了人们兴奋的心情。生2:“街道上就挤满了衣衫不整……高声喊着:‘快来看!找到他俩了!’”这句话表现了人们兴奋得顾不上穿衣服,相互奔走相告。师:是啊,这种大喜的心情和前面的大悲形成了鲜明的对比。正所谓“大悲大喜,先悲后喜。”大师就是大师,写文章就是与别人不一样。他的语言主要以夸张幽默著称。现在我们以大喜的部分为例,你觉得哪些描写最吸引你?为什么?2.结合内容,感知

5、人物。师:在这段经历中,你对汤姆又有了怎样的认识?结合具体的内容来说一说。(例如,从在山洞中迷路,贝琪绝望的时候,独自利用风筝线探路,最终找到出口中,感受到汤姆是个足智多谋的孩子。从身体恢复后立即去看望生病的朋友哈克中,感受到汤姆是个有爱心的孩子。从讲精彩历险的过程,还不忘大肆渲染一番中,感受到汤姆是个顽皮的孩子。从有人问他是否还想再去那个山洞走一趟时,他说自己不会在意的中,感受到汤姆是个喜欢冒险的孩子。)师:我们刚刚采用的读书方法就是把书读厚。　　3.摘抄你认为精彩的语段。四、作业设计1.马克·吐温是作者的笔名,关于他笔名的来历还有一段故事呢,

6、你能否去找找?2.你还想知道汤姆的其他故事吗?去读一读《汤姆·索亚历险记》这本书吧。【板书设计】汤姆·索亚历险记(节选)放弃搜索,陷入悲伤灯火通明,汤姆得救讲述历险,看望哈克调皮、喜欢冒险【教学反思】[成功之处]　在本课教学中,我以学生自读、自悟为主,抓住关键的中心问题探讨交流,读出个性。读懂片段的内容,在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务,升华情感;在畅谈个人见解的过程中迸发出思考的火花,既形成独到的认识,又达成共识:扬善惩恶,真与善是永恒的教育主题。[不足之处]　在教学过程中时间没有把握好,总认为孩子会说不出来,对孩子的引导耗费了很多时间。

7、因为这时学生已经预习,对于故事内容应该比较熟悉,或者我应该在布置预习的过程中就让孩子以历险为重点,去概括历险的经过,这样在课堂上时间就可以省出来了。