【人教新课标】二年级下册语文教案-雷雨.docx

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1、人教版小学语文二年级下册《雷雨》教学设计一、教案背景1.面向二年级小学生2.课时：23.课前准备：（1）反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。（2）生字词卡片。4.学科：语文二、教学课题教养方面：1、 学会本课4个生字和由生字组成的新词，能正确、流利有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。2、理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。教育方面：1、让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。发展方面：１、激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。 ２、通过看课件与学文的结合，激发学生观察

2、的兴趣，培养观察能力和想象能力。   三、教材分析内容分析：《雷雨》是《义务教育新课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。学情分析：雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此我在教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。在强化语言能力训练的过

3、程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。教学重点 :认识生字、会写生字，有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。教学难点: 在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。四、教学方法我主要采用了情景教学、自主阅读两种教学方法。在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。根据学生的年龄特点和思维特点，我借助课文中的两幅插图，让学生结合生活，通过看一看、想

4、一想、说一说、读一读等学法，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生的语言的感觉。五、教学过程：第　一　课　时　一、　联系生活，揭示课题1、游戏“魔术嘴巴”导入我知道我们班的同学有着各种本领，相信平时仔细观察的你们一定能学各种动物叫。（老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫，学生们兴趣非常浓。）２、出示课件“蝉”的图片问：那同学们是否认识这种动物呢？有什么特点？（喜欢在夏天叫）这是夏天的现象，我们今天来学习夏天的另一个现象。（板书课题：１８　雷雨）3、夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师肯

5、定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）二、初读课文，识字学词1、自由课文，要求读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。老师巡视。　2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。　　压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。　　乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。　　垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。　　虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。三、　朗读感悟，理清文脉1、说说课文主要讲了什么？随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨

6、后　2、指名分段朗读课文。　3、老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）　　4、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。　5、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。6、分组朗读，老师随机指导。四、书写生字。　写字指导。（生归类分析字行，说发现。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平

7、，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。　　第　二　课　时　一、复习。　　　1、卡片认读生字词　　　2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。　　　（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后)二、朗读感悟课文。（一）出示课件1、学生默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？　　　2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。“黑沉沉”