【精品】一年级上册语文教案:10 大还是小_人教部编版.docx

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1、《大还是小》◆教材分析《大还是小》以简洁、生动、形象的语言写出了“我”在做不同事情时的不同想法和感受,表达了自己想要长大的心情。课文以第一人称的形式写出了“我”的想法,而这种想法正好是学生的想法。课文虽然浅显,但充满情感,节奏明快,适合学生有感情地朗读。教师要引导学生走进课文,与课文对话,在读中有所感悟。◆教学目标【知识与能力目标】认识“时、候、觉”等11个生字,会写“自、己、衣”3个字。认识3个偏旁“彳、亠、忄”。【过程与方法目标】正确、流利、有感情地朗读课文。【情感态度价值观目标】[来源:学.科.网Z.X.X.K]感悟课文内容,正确认识自己成长的经历

2、。◆教学重难点◆【教学重点】会认11个生字,会写3个生字;认识3个偏旁“彳、亠、忄”。朗读课文。【教学难点】感悟课文内容,正确认识自己成长的经历。◆课前准备◆多媒体课件、图片、音频。◆教学过程第一课时一、谈话导入,激发兴趣:1.齐读课题。2.教师:时间在走,我们一天一天在成长。慢慢地,我们学会了做很多事,有时候觉得自己像大人一样能干了,可有时候觉得自己还是太小了。我们究竟是大还是小呢?让我们一起听一听这位小朋友的心声吧!二、初读课文,整体感知:1.播放课文录音。2.学生借助拼音自由读课文。标出自然段,遇到不认识的字停下来,借助拼音多读几次,再往下读;把要

3、求会认的字和会写的字画出来多读几遍。3.同桌互读,纠正读得不对或不准确的字音。4.教师出示生字词,检查学生自学生字词的情况。(1)学习生字“时、候、觉、得、自、己、很”。出示句子,指名读生字,齐读。讨论交流:你是如何记住这些生字的?学生汇报,教师相机引导。指名读,小组读,齐读。(2)学习“穿、衣、服、快”。[来源:学科网ZXXK]①教师出示课文插图,理解“穿衣服”的意思。(相机认识部首“亠、忄”)[来源:学_科_网Z_X_X_K]②出示4个生字卡片,指名读,齐读。③讨论交流:你是如何记住这些生字的?学生分别给这四个字组词。④朗读句子,结合句子理解“快点儿

4、”的意思。5.用自己最喜欢的方式朗读课文。指名读,小组内互读,齐读。三、指导书写:1.学生学习“自、己、衣”的读音、笔画数,以及书写顺序。2.师生交流:怎样把字写得更漂亮?[来源:Z&xx&k.Com]教师范写并强调:“己”的最后一笔不能冒头;“衣”的撇和捺要写得舒展,相互呼应。3.学生先描红,再自由练写。4.组内评议,写得好的奖励一颗小星星。第二课时一、复习导入,激发兴趣:1.出示生字卡片,开火车读。2.指名朗读课文。二、入境入情,感情朗读:1.学习第1~4自然段。(1)要求学生用自己最喜欢的方式朗读课文,一边读一边思考:“我”什么时候觉得自己很大,什

5、么时候觉得自己很小?学生交流汇报,教师相机板书。(2)讨论:“我”为什么有时候觉得自己很大,有时候觉得自己很小?学生根据自己的理解交流汇报。(3)教师:你有类似的经历吗?你什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小?同学们先想一想自己能独立完成哪些事情,不能独立哪些事情,然后说一说。①小组合作,讨论交流。②指名在班上交流。(4)组织学生有感情地朗读1~4自然段。2.学习第5、6自然段。(1)出示第5、6自然段,指名读。(2)教师引导:“我希望自己不要长大”就是不想长大,“我盼着自己快点儿长大”就是想长大。小作者想长大又不想长大的心情,你们能理解吗?请把这

6、种心情读出来。学生有感情地朗读第5、6自然段。(3)引导学生理解“更多的时候”的“更”字,体会“我”想要长大的心情。(4)学生再次有感情地朗读第5、6自然段。3.全班有感情地朗读课文。三、课外延伸:生活总是充满了矛盾。我们有时会觉得自己已经长大了,有时又觉得自己还很小。结合自身经历,说说自己是大还是小。◆教学反思略。

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