美国早期教育标准三个州对比.doc

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1、早期学习标准带给我们的启示（宾西法尼亚州、华盛顿州、威斯康辛州）三个州的共同点：l项目合作方广泛：华盛顿州早期学习与发展标准的发展是政府部分和公共部门通力合作的一个项目，它由社会与健康服务部和社会、商业和经济发展部门下属的开端计划办公室发起。宾西法尼亚州的标准编写更是按领域由不同的人员和部门承担，如学习与认知发展这一领域，作者来源就包含宾夕法尼亚州立大学、服务儿童协会、费城基督教青年会、儿童服务中心、匹兹堡公立学校、宾夕法尼亚州立大学早期儿童培训中心、美国健康与人类服务、匹兹堡儿童医院。威斯康辛州的早期学习标准也由威斯

2、康星州公共教学部、劳动力发展的部门、威斯康星州卫生和家庭服务的部门、威斯康星州领先国家合作项目、威斯康星州早期儿童合作伙伴等多个部门共同合作。早期儿童学习标准形成不易，需要多方合作，在这个过程中，就需要相关部门对于早期儿童教育的重视和实践能力。标准应该是一个大家合作大家受益的成果。标准被多数人认同也是扩大标准的影响，提高标准使用率的重要措施。l适用说明：关于标准的适用情况，华盛顿州一方面展望早期学习标准对家长、早期教育专业人士的作用外，另一方面，特别列出标准的使用误区，如“不是完全详细彻底的儿童发展指南，不应该被视为发

3、展的清单，并赋予分数”；宾夕法尼亚州更是清晰的说明了标准可以用于“教师和研究者对于课程、评估以及项目材料的选择指导；家长对于婴幼儿恰当的期待。不能被用于作为一个特殊的课程或者作为一个特殊的教育命令和材料，或者衡量婴幼儿和教师水平的资格”。威斯康辛州则是用表格的形式表述了标准可以在用在哪些方面，在某些情况下不能使用。无论是任何一个标准，最多只能是成为代表大多数人的特点，无法代表全体。标准也总会有意无意偏向某一领域，如我们出台的《幼儿园指导纲要》针对幼儿园教育，对于0-3岁早期的教育的适用性较低。由于我们国内的一些早期教育

4、标准较少，如果官方出台一项新的早期教育标准，必然会成为国内相关工作人员参考的重要依据，因此，在组成这类文件时，需要清晰将内容的使用偏向告知读者。以便大家都能更加严谨的态度进行此项工作。l指导原则：指导原则代表了作者的世界观、价值观及其教育观念，它是整个标准的理解基础。在每一个州的前半部分，都给予了一定的篇幅，来解释标准的应用原则。如华盛顿州的指导原则，见图1.无论主要标准是根据月龄划分还是按领域划分，都需要带着指导原则来进行解读和思考。标准也许存在个别差异性，但是指导原则是使用全体幼儿的。因此在方向的引导作用是非常巨大

5、的。图1华盛顿州早期学习标准指导原则l以幼儿和家长为主体：尊重幼儿，尊重家长是三个州的共同的态度。通常，标准作为科研机构的成果，理应作为专业人士使用，如教师、研究员、学生等等。而在三个周的标准内容中看到了另一种不同的做法，教师没有提到，而是代以成人、照料者这样的身份，由于是0岁开始的标准，因此很多内容都是在家里表现出来的，很多时候是需要家长，像父母、祖辈来照料的，因此标准的面对的对象就要考虑到家长。l语言通识性：三个州的标准的开发目的都提到，用一种通俗易懂的方式开放给家长使用。熟悉的幼儿行为表述，让家长可以立刻联想起自

6、己的孩子是否有类似行为。语言的通俗性越高，标准的利用率也就越高。l关键词解释：对关键名词的解释，便于非专业人士理解。三个州的差异：l分类差异：年龄划分：1.华盛顿州，早期学习标准使用与0-5岁，幼儿年龄分为四个部分：从出生到18个月，18个月-36个月，36个月-60个月，60个月到入园。2.宾夕法尼亚州也分为四个部分，0-9个月较小的幼儿，9-18个月幼儿，18-24个月，24-36个月。每个月龄出现发展关键点作为成人观察和配合游戏的重点，同时这些关键点也通过编号的形式将同领域不同年龄段进行串联。领域划分：威斯康辛州

7、将标准的四个领域划分为健康与身体发展、社会性和情感发展、语言发展和交流、学习预备。华盛顿州划分五个部分：分别为体格发育、健康，和动作发展、社会性与情感发展、愿意学习、认知与常识、语言、交流与阅读。每个领域下设多个子领域，每个子领域再划分为不同月龄段的表现。见图3.图3华盛顿州标准分类示意3、领域重点州领域重点华盛顿州体格发育、健康，和动作发展；社会性与情感发展；愿意学习；认知与常识；语言、交流与阅读威斯康辛州健康与身体发展、社会性和情感发展、语言发展和交流、学习预备宾夕法尼亚州学习与认知发展、交流与阅读、创造性表达、身

8、体与行为发展、社会、情感和个性发展其中都涉及到的有，身体发展与健康、社会性情感、语言与交流、认知其中具有州特色的有，华盛顿中——常识（GeneralKnowledge），威斯康辛州——学习预备（ApproachestoLearning），宾西法尼亚州——个性发展（PersonalDevelopment.）。