探究滑轮的作用.doc

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1、6.6探究滑轮的作用一、教学目标：1．知识与技能目标：①知道定滑轮、动滑轮的作用，能区分定滑轮与动滑轮。②会组装简单实验装置。③会用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的特点。2．过程和方法①通过观察，了解滑轮的构造，培养学生观察能力。②通过探究活动，培养学生研究物理的正确方法。③通过实验现象和数据的分析，培养学生归纳总结、逻辑推理能力。3．情感、态度和价值观目标：①通过“升旗”情景，对学生进行爱国主义的教育。②通过探究活动，激发学生主动获取知识的兴趣和欲望，培养学生乐于探索并善于探索的学习品质。③通过小组间交

2、流与合作，培养学生团结合作的精神；在定、动滑轮学习的过程中，培养学生发现问题、提出问题、用已知的知识解决问题的能力,二、教学重点和难点1．重点：定滑轮、动滑轮的特点和工作原理。2．难点：动滑轮的支点和它的工作原理。三、教学设计理念1．从生活走向物理，从物理走向生活。2．注重科学探究，充分发挥学生的主体作用。3．通过实验培养学生的观察能力、动手能力、分析和归纳能力。四、教学策略的选择以学生发展为本，关注学生的终身可持续发展是新课程改革的基本价值取向。因而课堂上尽可能给学生提供主动探究、主动获取知识的机会，在

3、探究活动中培养其关注、参与、倾听和分享他人成果的合作学习。五、教学媒体1．课件2．实验器材：滑轮、铁夹台、细线、钩码、刻度尺六、教学过程：一、课题引入：升旗引入滑轮提问：生活中还有哪些地方使用过滑轮？引导学生有目的的观赏、有目的的思考、回答从而引入本课，板书课题：探究滑轮的作用。二、教学新课：1．从具体的事例中引出滑轮的分类：定滑轮和动滑轮2．演示用定滑轮提升钩码，让学生观察定滑轮在使用过程中有些什么特点？然后演示动滑轮提升钩码，让学生观察动滑轮在使用过程中有些什么特点？引导学生总结定滑轮的概念。教师板书

4、：滑轮的轴心位置不移动的滑轮叫定滑轮。滑轮的轴心位置随提升的物体一起移动的滑轮叫动滑轮。3．演示用弹簧测力计测定滑轮提升钩码时的拉力，抽学生到讲台前读出拉力的大小，改变拉力的方向让学生读出拉力的大小，引导学生总结使用定滑轮的的好处。教师板书上：使用定滑轮不能省力，但可以改变用的方向。4．同样方法师生共同探究使用动滑轮的作用。教师板书：使用动滑轮可以省力，但不能改变用力方向。5．讲授使用滑轮时的理论分析：板画课本P86图8—41和图8—42、图8—43，引导学生找出定滑轮、动滑轮上的支点、力臂，分析动力臂与

5、阻力臂之间的关系，理解定滑轮不能省力的原因和动滑轮能省力的原因。教师板书：定滑轮相当于一个等臂杠杆；动滑轮相当于一个动力臂等于二个阻力臂长度的杠杆。在不计滑轮自重和摩擦力时，使用动滑轮所用的拉力F=G/2。6．演示用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组提升钩码，简单介绍绳子的固定端与自由端的概念，引导学生认识教师组装的滑轮组中的绳子固定端的位置，引导学生观察作用在动滑轮上的绳子的股数，抽学生测出绳子自由端的拉力，分析拉力与所提重力之间的关系。归纳总结使用滑轮组的特点，教师板书：使用滑轮组既可以省力，又可以改

6、变用力方向。7．提出问题：是不是所有的滑轮组都能改变用力方向呢？布置学生思考：能不能将绕线变更一下，设计出另一种绕法的一定一动滑轮组呢？请画出设计图。教师检查指导。8．教师板画示意图，带领学生分析与前面的绕法的区别，抽学生用弹簧测力计测出提升钩码所用的拉力，并进行比较，总结：将绳子的固定端固定在动滑轮上，作用在动滑轮上的绳子的股数由原来的2股增加到3股，如果不计滑轮的自重和摩擦力的话，那么，拉力F=G/3，所以作用在动滑轮上的绳子股数越多越省力。9．布置学生阅读P87“信息浏览”，了解滑轮的历史和实际应用

7、。10．简单介绍轮轴的知识及其应用。三、总结本节课教学内容。四、布置作业：P88第1、2题。