2016情景答辩 （小学组） （2）.doc

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1、情景答辩（小学组）情景答辩第1题你带的班，在学校每月开展的文明班评选活动中，没被评上过一次。为此，你对照文明班的评选条件，召开了一次班会，让同学们寻找差距，分析原因。同学们把矛头都指向了班级的几个后进生，纷纷指责他们拖后退，这几位后进生却不服。作为班主任，你会怎么做？参考答案：（1）先自己向学生做检讨自己工作的不足，自己承担主要责任。然后让学生明白，每个学生都有责任，让学生反省、讨论自己应该承担什么责任。再分析还有班上哪些工作没做好，寻找差距，找出不足，怎么去改进。理由是：老师要做好敢于承担责任的表率；教育学生勇于承担责任；让学生知道接下来工作怎么做

2、。（2）我认为班会应当这样开，第一，首先让学生指出我们班的优点，看到我们那些方面胜过了被评上的班级，第二，让学生指出我们班有哪些地方不如被评优的班级，我们要想被评优就应该努力的保持自己的优点去克服自己的不足，只要有这种精神，我们班就离评优不远了。情景答辩第2题滔滔上一年级，他特别淘气，缺乏纪律意识，无论上课下课嘴巴都不闲着。随随便便就下座位。班里组织开展的各项常规评比活动，滔滔都榜上无名。一次开总结会，老师奖励了很多同学，看着同学们不断地从老师手里接过小红花，一脸兴奋的表情。滔滔非常不屑地说：“小红花有什么稀罕的，我可不想要!”对滔滔这样的学生，作为

3、班主任该怎么引导呢? 答题要点：（一）理论支撑：先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。（二）方法措施：1、找他心平气和的谈话，让他承认自己的不足，下定改正错误的决心。2、为他确定小目标，根据目标完成情况适时表扬，不断激发他的上进心。3、做好家访工作，形成教育的合力情景答辩第3题校园欺凌很大一部分发生在学生中间，容易给受害学生带来身体、心理上的损害，欺凌的表现形式也多种多样：殴打、推搡，抢夺财物；恐吓、侮辱、嘲笑、孤立个别同学；在网络等新媒体上造谣、威胁、出言不逊等。面对可能发生在你们班级里的校园欺凌事件，你计划采取哪些预防性措施。首先，学

4、校方面：校园是欺凌事件发生的主要聚集地。面对这一事件，学校的处理方法必须是的当的，多加关注、及时发现、处理妥善。教育的目的除了是让孩子学习知识和技能以外，另一个重要方面是学会在社会上与人相处，而与人相处的技能唯有自己亲自去探索去经历才能获得。成人在孩子学习社会技能的过程中所起的角色是”辅助“孩子们自己获取解决问题的办法，而不是将自己的办法强加给她们。要让孩子们学会自己处理问题，而不是依靠大人的权威地位来替他们解决问题。　　其次，家庭方面：俗话说父母是孩子的第二位老师。家庭的教育同样很重要，“家“是一个人素养养成的起点，不能只注重孩子的学习成绩，孩子的

5、心理健康同样重要。应该很好的教育孩子，从小事抓起，善于引导孩子，经常交流，不仅是教会他们如何做人，还要让他们懂得如何保护自己。身心健康才是最重要的。情景答辩第4题现在微信群已成为家校沟通的常见手段。如果有家长在群里要求老师推荐课外辅导材料，你觉得应该怎么办？不能推荐课外教辅，可以推荐阅读一些名著增长见识情景答辩第5题李莉同学家庭贫苦，个别同学向她炫耀吃穿，使她产生担忧、自卑等心理问题，她向班主任求助。作为班主任你将怎样应对这一问题。对于李莉，讲寒门出人才的故事，鼓励其自信，坦然面对生活对于个别炫耀的同学，进行思想教育，同情帮助李莉情景答辩第6题如果学

6、生和你当着全班同学的面顶撞起来，作为班主任，你会怎么处理？结合具体情景答辩说明。我认为，应该一分为二的来看待。教育家魏书生先生在《班主任工作漫谈》一书中写到：“教育需要管理，管理需要方法。教师要理解学生，顺应学生，最后要有能力改变学生。”采取什么样的方法，要因地制宜，因时制宜。如果当众发生冲突，和你顶撞起来，你可以抓住这个契机，杀鸡给猴看，这当然需要教师的智慧，要让所有学生对你服气。但是最好采取冷处理的方法。因为当时都比较情绪化，容易言辞失控。如果处理问题上仍然运用简单粗暴的方法的话，会使学生受到伤害。静下心来，过一段时间，滞后处理（当然不是秋后算账

7、），和风细雨地和学生谈心交流，理解学生，宽容学生，而不是去讽刺、挖苦、训斥，这样学生容易接受，教育效果就更好。情景答辩第7题如果有家长利用节庆日，以发微信红包方式向班主任表示问候，如果你是这位班主任，怎么办才合适？“学高为师、身正为范”。教师这一职业有其特殊性，其一言一行直接影响着学生的道德养成和人格发展，而社会对其道德水准的宽容度也远低于其他职业。大文学家巴尔扎克曾说过，谁自重，谁就会得到尊重。只有懂得自重自爱，才能尊重别人，才有可能赢得别人的尊重。普通人如此，教师更应如此。因此，为人师者不该自降标准，把自己等同于一般社会公民，在与家长和学生交往时

8、，还是言行谨慎、自重些为好。从学生的角度看，教师更应该规范自己的言行，做好学生的表率。孔子说：“其身正，不令