《再塑生命的人 》教案.doc

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1、《再塑生命的人》教案　　再塑生命的人教案　　教学目标：1、概括课文主要内容，理清文章结构。　　2、分析人物形象特点。　　3、能说出直接描写和间接描写在文中的作用。　　教学重点：概括课文主要内容，理清文章结构。分析人物形象特点。教学难点：能说出直接描写和间接描写在文中的作用。教学时数：二课时教学过程：第一课时一、导入　　一个一岁半就失聪失明、生活在无光无语的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气。但她顽强的生活下来了，考入了哈佛大学，后成为一名作家。用自己的生花妙笔激励他人生存的勇气。这种奇迹，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍

2、，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莉莎文女士。二、作者简介　　海伦凯勒(1880-968)美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习，并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。另著有《我生活的故事》《海伦凯勒日记》《走出黑暗》《老师》。　　十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦凯勒。

3、——美国：马克吐温　　人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们上了永远不能遗忘的一课——我们都希望这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播。——罗斯福夫人三、朗读读学习字词妮莎捡截然感慨nīshājiérángǎnkǎi　　搓捻抚弄绽开唯恐争执cuōniǎnfǔnòngzhànkāi　　混为一谈恍然大悟花团锦簇美不胜收hùnhuǎngcù　　惭愧激荡疲惫不堪小心翼翼不求甚解四、复述故事　　课文写了莎莉文老师为我做的哪些事？把握紧紧的抱在怀里有意识地给我玩具　　教我拼写洋娃娃“doll”　　教

4、我拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词　　井房的经历：让我领悟到“水”　　把以上内容连成一段话，复述故事。　　莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦凯勒开始大量认识具体事物。五、作业　　抄写读一读

5、写一写第二课时一、导入二、人物分析　　■指名学生感情诵读课文10～12语段。作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自”。　　海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。从此，她坠人了黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋，关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。井房的经历，不仅让海伦懂得“水

6、”这个字表达的具体内容——作者写出了她当时的恍然大悟——“水”这个字，就是在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”　　■以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过程中遇到的挫折，海

7、伦怎样对待挫折，莎莉文怎样帮助海伦战胜挫折，有什么效果？挫折：不能分清“杯”和“水”。　　海伦对待挫折：我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。　　莎莉文帮助海伦战胜挫折：　　1．把洋娃娃扫到炉边，把帽子给我　　2．把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写“WATER”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。　　效果：突然间，我恍然大悟，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙