《陶罐和铁罐》教学设计（三）.doc

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1、教学目标：　　　1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。　　　2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。　　　3、分角色朗读课文。　　教学重难点：　　　　理解课文内容，了解寓言蕴含的道理　　课时划分：一课时　　教具准备：陶罐和铁罐各一个　　教学过程：　　一、导入　　　1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）　　　2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。　　　3、齐读课题　　二、整体感知　　　1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？　　　2、生自由发言。　　　3、师归纳。　　　　　国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，

2、铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。　　三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。　　　1、听1——9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）　　　　　板书：奚落　　　2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。　　　　　奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。　　　3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。　　　4、请同学们自读课文思考：　　　　①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？　　　　②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐

3、是怎样奚落陶罐的？）　　　　③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？　　　　　　请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。　　　5、生回答老师的问题　　　6、小黑板出示对话，体会各自态度。　　　　①“你敢碰我吗？陶罐子！”　　　　　陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？<没有>。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。<傲慢>。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？<没有>。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不

4、敢碰它，说明陶罐怎么样？<很谦虚>。　　　　②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑　　　　③请同学们看到书101页的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？　　　7、指导朗读1——9自然段。　　　　①通过1——9片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把1——9自然段读一读。　　　　②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。　　　　③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。　

5、　　　④请两位同学把刚才读的内容演一演。　　四、总结1——9段、学习10——17自然段。　　　　铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读10——17自然段，并思考：　　　1、许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。）　　　2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值）　　　　　当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化

6、消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？　　　　（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）　　　3、从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。　　五、总结课文　　　　完成小黑板上的练习　　　　这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看待问题要，任何事物都有和。不能用自己的和别人的比，更不能因此而。　　六、作业：　　　　把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。　　板书设计：　　

7、　　　　　　陶罐　　　　　　易碎　——→　永久　　　　　忍让　↑↓　奚落　　　　　　　　铁罐　　　　　　坚硬　——→　氧化