浅谈作文教学中创新思维的培养.doc

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1、浅谈作文教学中创新思维的培养东站小学李冬梅新的课程标准中明确指出“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”而创造性的培养，首先是创新思维的培养。因此，教师在习作指导中，要引导学生展开创造思维活动，放飞学生的思路，使学生打破固有思维方式，突破思维的常规和束缚，从而调动学生自身积累的素材，开拓学生选材范围，使学生有感而发，有话可写，倾吐真言，使习作内容新鲜而充满浓厚的情趣，从而提高学生的创新思维和作文能力。小学生思维活跃，常有不围于常理的思维光芒闪现，教师应加强对学

2、生创新思维的培养。下面，是我在作文教学实践中的点滴尝试。一、和谐的教学情境是创新思维的基础。我认为在课堂上要激发学生的创新思维，首先必须营造以学生为主体的民主、和谐、宽松的教学情境，学生是习作的主人，教师是学生方法的帮助者，思路的开拓者，智慧的点拨者。一定要树立以学生为主体的理念，坚持做好教师的导向、导思、导练、导趣，消除学生的心理顾忌，让他们觉得在课堂上说话就象在家里说话一样，无拘无束不紧张、不胆怯，久而久之，学生的说话能力就能得到提高。反之，缺乏教学民主，课堂上生动活泼不足，严肃紧张有余，学生说话的积极性就会受到束缚，创造性思维的火花也就泯灭了。其次，教师的点

3、拨应富有创新意识，对学生的发现和创造，及时给予热情的肯定和鼓励，让学生的思维在训练中自由翱翔，使课堂时时充满创造思维的氛围。因此，在作文教学中宽容、尊重、爱护学生，融洽师生关系，激发学习兴趣，从而使学生能在和谐、宽松的教学氛围中主动学习，积极思维，勇于创新。二、激发习作兴趣是创新思维的动力源泉。俄罗斯教育家乌申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”当学生对习作产生兴趣时，就会把这种创造性极强的精神劳动当作一种乐趣，当成一种需要，进而主动练习，肯于思考，逐渐提高自己的习作水平。课程标准对中高年级的要求是在学生乐于写的前提下，自由倾吐，把

4、自己的见闻、感受和想象写出来。例如，在习作指导《我想对你说》时，我处处留心激发学生创新思维、观察事物、认识事物的兴趣，使学生在浓厚的兴趣中进入写作状态。我是这样设置的：同学们，你们能告诉老师最近有什么新闻信息吗？针对这一新闻你们想说些什么？能告诉我吗？这时同学们一下讨论纷纷，我趁热打铁地告诉大家，只要把同学们刚才说的内容有条理地写下来，就是一篇内容丰富的文章。为了拓展思路，引导学生展开生动有趣的求异思维、创新思维活动，我采用以音响、图画等为媒体创设出一些新颖的学习环境。如我出示有关兰州的一副沙尘弥漫的画面，学生看的很认真，于是乘势引导学生：你看到了什么？学生回答后

5、，继而启发想说些什么的愿望。学生有的说每个人都要保护环境，有的说不要造成白色污染，有的说多种植树木……，又如，播放一个电视片段，学生一边欣赏，一边留心观察。接着，引导说：看了这个电视片段，你们受到什么启发？想说些什么？请同学们分组讨论说说。立时，学生的兴趣被激发了，纷纷发表自己的看法。这样，把释疑的研讨过程提供给学生，便激发了学生们创新思维的兴趣。三、表达真情实感是创新思维的结晶。课程标准的要求明确指出，要让学生写出自己的真情实感，随感而发，随情而抒，不能让学生去说没有真实体验的大话、空话、套话，甚至假话。裴斯泰洛齐曾说：“教学的主要任务，不是积累知识，而是发现思

6、维。”要在习作中鼓励他们根据生活的积累，充实自己的材料，表达真情实感。我在指导习作《我想对你说》中，让学生把自己的见闻、感受告诉大家，要求实话实说，感情真实。学生的思绪从学校、家庭、社会……飞向世界。同学们发言积极，有的想对老师说：“你太辛苦了，我们总是让你操心……”；想对妈妈说：“您不要太宠我了，我能行……”；有的想对清洁工阿姨说：“为了美化环境，你们付出的太多……”。学生的习作内容丰富多彩，表达了内心深处要讲的话，抒发了真情实感。引导学生在习作时有充沛的真情实感，从而写出感人的好文章来。实践中我体会到，只要我们在教学中有培养学生创造力的意识，并采取切实可行的措

7、施，学生的创新意识一定会被激活，创造性思维一定会得到发展。