李向浅论《成人教育新模式与教学组织形式》.doc

《李向浅论《成人教育新模式与教学组织形式》.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅论《成人教育新模式与教学组织形式》姓名：李向单位：安阳县水冶镇姬家屯学校2012年4月5日浅论成人教育新模式与教学组织形式李向安阳县水冶镇姬家屯学校455133【内容提要】知识经济时代已经来临，机遇和挑战并存，中国要想在激烈的国际竞争中立于不败之地，必须尽快提高国民素质，大力发展成人教育，探索新型教学方式，培养同知识经济时代相适应的高素质新型人才。成人教育的教学活动具有不同于普通教育的明显特点。这些特点体现在集体教学形式的多样化、更加强调个别化和自学指导、分组教学的广泛运用和多种辅助形式相结合。在

2、成人教育教学中，要依据这些特点做到运用自如。【关键词】知识经济/成人教育/新型人才/新教育方式/教学组织形式/集体教学/个别化教学/自学指导/分组教学【正文】一知识经济呼唤新型人才人类正在进入一个以知识和智力资源的占有、配置、生产、分配、使用为最重要因素的经济时代。在这样一个时代背景下，中国的经济体制改革正在向前所未有的深度和广度推进，经济体制向社会主义市场经济转轨，竞争机制已从经济领域迅速地延伸到各个领域。市场竞争最后必然落实到人才竞争上。未来的国际竞争实质上是国民素质的竞争，要使中华民族在国际竞

3、争中立于不败之地，首要的是提高全民族的素质，发挥我国人力资源的优势，培养同现代化要求相适应的高素质的新型人才。二突破传统教育模式，探索和建立适应市场经济需要的具有成人教育特色的新型人才培养模式知识经济时代，成人教育是面向各种不同层次的人开展的教育和培训，因此成人教育必须把握时代脉搏，顺应国际经济发展全球化、信息传输全球网络化、高科技和综合国力竞争全球激烈化、现代科学高度分化和高度综合整体化四大发展趋势，适应和满足全社会对教育不断变化和日益增长的需要，对成人教育课程体系、教学内容和教学方式进行深刻改革

4、，要解放思想，打破传统的课程界限与框架，创设新型教学方式和新型综合课程。1、打破传统教学壁垒，给成人学员提供更大的选择学校、课程、学习方式以及获取学历资格途径的自由度。2、要认识到国际教育产业化趋势，打破教育垄断，转变卖方市场观念，树立买方市场理念，吸收借鉴现代企业经营方法和经验，尝试推行教育“超市化”、“会员制”办学方式，增强成人学校的竞争实力。3、适应社会多层次、全方位需要，积极探索开放式、互动式、多元化、立体化的特色教学方式，发展创新教育职能。三成人教育的教学，也是通过一定的组织形式来实施的。

5、它与普通教育的教学组织形式相比，既有共同特点又有其本身的特殊性。我们研究成人教育教学组织形式的特点，可以更加合理地选用恰当的组织形式提高教学的效率和质量。（一）、成人教育教学活动的特点成人教育的教学活动，首先具有与普通教育教学活动相同的特点，如教学的双边活动性，认识活动的特殊性，认识与发展的统一性等。更为重要的是，它还具有不同于普通教育教学活动的特殊性质，概括起来主要有以下几个方面：1教育与学习的长期性和阶段性成人教育中的学习是一种长期性和阶段性相结合的学习。我们这里研究成人教育的教学组织形式，则主

6、要指既包括成人为提高学历层次所接受的学历教育，也包括带有一定系统性的各种形式的非学历教育。2教学主体的多边互动性成人教育同普通教育一样，具有教和学两个方面的主体因素，但这两个主体发挥作用的情况又有别于普通教育。首先，成人教育中学的一方是身心发展成熟的成年人。他们在学习目的、学习动机、学习方法等方面具有成熟性的特点，在学习中的主体作用更强。其次，成人教育中教的一方，从某种意义上也不再完全是知之较多的教育者，他们往往要与学习者同步学习，并相互取长补短。尤其是成人学习者之间的互教互学，相互交流与合作，成为

7、学习的重要形式。因此，成人教育的教学形式，不是单向或双向的传递，而是一种多边互动性的学习。3教学方式的非正规性和非强制性成人教育教学活动的方式，同样具有不同于普通教育的特点。首先，它不局限于正规性的教学。这种活动可以是正规性的，但更多的则是非正规性的。其次，它也不局限于具有明确制度要求的带有一定强制性的活动。而成人教育的对象，学习不一定是他们必须完成的任务，更多地则是靠他们对学习价值的认识，自觉、主动地自我设计自己的学习活动及其内容和方式。 4工作与学习的矛盾统一性成人教育的教学对象是具有各自职业的

8、人，学习仅是他们的任务之一。成人有着多方面的社会职责和任务，而一个人的时间和精力又是有限的。这就要求从多方面采取措施，加强学习的针对性和实用性，提高教学效率外，改进教学组织形式应成为一个重要的方面。（二）、成人教育教学组织形式的特点成人教育的教学组织形式，与普通教育的教学组织形式具有一些共同性的特点。他们都主要以集体教学（或称班级教学）为基本组织形式，同时可以根据教学任务、内容等方面的需要，适当采用分组教学和个别化教学的形式，并配合运用各种辅助组织形式。同时，二者又有