风田楠教学设计.doc

《风田楠教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《风》教学实录渭南市临渭区育红小学 田楠教学内容：北师大版小学语文二年级上册第十三单元风和水第一篇主体课文。教材分析：《风》这首小诗的作者是著名作家叶圣陶先生。诗歌行文清新活泼、浅显易懂，像邻家大哥哥在哼念童谣。对这首平凡中透露着灵动、朴实中蕴涵着优美的小诗，学生都非常喜欢。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的微风，让学生初步感知风的特性，受到美的熏陶。虽然三个小节描写的都是微风，但细细品读，三处微风各有各的特点。整首诗歌语言特点显著，于不变中有变，错落有致。要求学生背诵，积累语言，再仿写，学习运用语言。 学情分析：  《新课程标准》提出

2、：语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用，应着重培养学生的语文实践能力。这首诗歌浅显易懂、语言灵动，低年级的学生很喜欢读，诗歌既锻炼了学生的观察力和想象力，也锻炼了学生的语言表达能力，在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。教学目标：   1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌大意，练习背诵诗歌。2.学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，逐步灵活运用，了解“戈”字部，喜爱祖国文字，并能规范书写3个生字。　 3.仿编小诗，培养学生的观察能力和创编能力。教学重点：　　1．认识本课生字，规范书写生字

3、。　　2．正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。教学难点：　　1．让学生了解风虽然看不到，却能通过身边的事物感受到风的存在。　　2．仿编小诗。教学资源：1.生字卡片、感知风的图片、课件2.《风的颜色》课时安排：2课时教学过程：第二课时课时目标：1.   有感情地朗读诗歌，感知风的特点，练习背诵诗歌。2.仿编小诗，培养学生的观察能力和创编能力。一、复习生字，扩词训练。1.出示生字卡，抽读。师：同学们上节课我们学习了诗歌《风》，这节课我们继续学习这首诗。师：请大家跟老师一起板书课题《风》。生：一起板书。师：首先，老师想检查一下字词掌握的情况。老师指谁，

4、谁读。如果他读对了，其他的同学跟读两遍。生齐说：好。生1：颤动齐读：颤动生2：起波齐读：起波生3：林木齐读：林木生4：点头齐读：点头生5：游戏齐读：游戏2.生字扩词训练。师：大家读得真不错。那大家能给三个一类字组词吗？生齐说：能。师：谁能给“波“组词。生1：水波 波浪 波纹 起波师：“游”可以组哪些词呢？生2：游泳 游戏 旅游 游行师：最后一个“戏”，谁能扩词？生3：看戏 游戏 唱戏 戏曲师：请大家看着大屏幕，开火车读读上面的词组。第一组开火车读。第二组开火车读。【设计意图：检测学生对生字的掌握情况,防止回生现象。】二、检查诗歌朗读情况。1.练读重点

5、句子。师：看来，大家将生字和词语记得很扎实。把生字宝宝放回诗歌能读好吗？下面，老师点名让三位同学分小节读读诗歌。看谁读得最流利？生1：谁也没有看见过风……生2：谁也没有看见过风……生3：谁也没有看见过风……师：这三位同学读得很流利，接下来，我们小组内检查读，由小组长组织，小组内的每个成员分小节读读诗歌。生齐说：好。组内轮读。三、精读感悟，品词释疑。（二读）师：细细读一遍课文，想一想从课文中哪些地方可以看出风娃娃来了，用“——”画出来。【设计意图：留给学生和文本的对话时间，让其自读自悟。】。生1:我从第一小节的“但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。

6、”这一句可以看出风娃娃来了。师：和他找的一样的同学请举手。生：齐举手。师：谁还能找到其他的句子？生2：我从第二小节的“但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。”这一句可以看出风娃娃来了。生3：我从第三小节的“但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。”这一句可以看出风娃娃来了。师：那谁能看着大屏幕上的图片，说说什么是“颤动”?生：“颤动”就是微微的抖动。师：请大家用手做做“颤动”的样子。生：纷纷用手轻轻的抖动。师：树叶在颤动说明风怎么样呢？生1：风很小。生2：风很弱。师：那么，在读这一小节的时候我们应该用怎样的语气读？生3：应该用轻轻的语气读。师：那大

7、家试着读一读吧。生：自读。师：谁想展示读？生1：谁也……师：谁能评评他读得怎么样？生2：声音很洪亮。生3：读得很有感情。师：谁还想读读第一小节？生4：谁也……师：谁能评评他读得怎么样？生5：声音很洪亮。生6：他“颤动”这个词读得很好。师：谁能看着大屏幕上的图片，说说林木为什么在“点头”?生：“点头”就是树冠弯下来了。师：请大家用手做做“点头”的样子。生：纷纷用手指向掌心弯动。师：“点头”说明风怎么样呢？生1：风比刚才大了。生2：风把树吹弯了。师：那么，在读这一小节的时候我们应该用怎样的语气读？生3：应该用比第一小节大点的语气读。师：那大家试着读一读吧

8、。生：自读。师：谁想展示读？生1：谁也……师：谁能评评他读得怎么样？生2：声音很洪亮。生3：读得很有感情。师