【CQUPT数模】教师工作量考核.pdf

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1、师资建设第24期（总第700期）关于高校教师工作量考核的若干思考张爱中［摘要］目前，我国高校普遍实行教师工作量考核制度，教师工作量是教师从事教育工作的数量与质量的量化评定与反映，是教师职称评定、评优评奖、职务聘任、发放岗位津贴等工作的重要依据，同时也存在着考核制度不够健全、考核标准不够科学、考核指标体系滞后等问题。文章重点阐述了现行工作量考核制度存在的问题，同时提出了完善教师工作量制度的几点建议。［关键词］教师工作量考核制度指标体系［作者简介］张爱中（1964-），女，黑龙江鸡西人，北京工业职业技术学院，讲师，主要研究方向为教育管理。（北京100042）［中图分类号

2、］G525.1［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）24-0068-02一、问题的提出透、相互作用的。高等教育的发展，是顺应我国国情的教育发展方向。高等二、我国高校教师工作量考核过程中存在的问题教育对当代社会和经济发展发挥了巨大的推动作用，本文基于1.教师工作量考核内容的单一性。许多高校对教师工作量以下原因提出对高校教师工作量考核的思考。的考核只是单一的教学中实际发生的课时数量，根本没有过程1.高等教育发展与高校教师发展之间存在着矛盾。近年的监控，片面地强调教学任务而忽略了教学以外的教学管理和来，高等教育的蓬勃发展，为我国社会主义现代化建设培养了

3、数科研的量化考核。教师工作量考核对于教师队伍的稳定也是非以千万计的高素质高科技的人才，保证了高等教育大众化的可常重要的，教师是学校维持正常教学秩序，实施培养计划，实现持续发展。由于其劳动性质与为人师表的自我意识，使得高校人才培养目标的根本保证，为调动教师的积极性，考核要从实际教师较为关注自我价值，注重个人声誉及其在组织中的地位和出发，建立一整套的、全面的、合理的教师工作量的考核制度。影响，这就增强了教师的竞争意识和创新能力，致使高校教师工同时要注意完善一些细节的处理与考核，从德、能、勤、绩等方面作时间过长、工作量过大、工作强度过高，长期生活在繁重的工综合反映教师做出

4、的贡献。作环境中，容易出现情绪衰竭，工作热情丧失，以麻木不仁的态2.教师工作量考核中强调“数量”，忽视“质量”。多数高校度对待学生的现象。对教师工作量的考核强调教学课时完成的多少，工作量的考核2.高校教师工作量的考核。解决高等教育发展与高校教师完全是依据教学任务的数量而决定的。由于考核强调的是教学发展之间的矛盾关键是建立健全有效的考核与评价体系，很多数量，教师就逐渐失去工作乐趣，盲目地追求教学数量的完成，高教研究者已对高校教师进行了许多考核与评价，并提出了许对业务指标缺乏动力，工作过程中就容易产生疲累感，对工作的多高校教师考核的思路、办法和考核途径的建议。教师工作量

5、新异事物的敏感度降低。这些现象假如得不到有效缓解，将会制度是高校科学管理的一项重要措施，是高校建立和完善激励影响高校的教学质量。机制的重要组成部分，它直接关系到每个教师的切身利益。教3.教师工作量考核目的仅仅为了津贴的分配。多数高校的师工作量是对教师工作的现实的或潜在的价值做出判断的活教师工作量考核就是为了津贴分配的利益，导致教师为了追动，它能促进教师的专业发展，提高教学效能。求教学数量带来的经济利益而被动工作，不关心教学质量的针对上述问题，本文对教师工作量考核制度作了全方位的好与坏，盲目追求课时数量忽视教学质量、科学研究等方面的考察和比较，从而在整体上对教师工作量

6、考核制度存在的问题发展。及其相应的解决办法提出一点看法。根据教学、科研和教学管4.教师工作量考核指标基本不变。随着高校教师工作的多理工作性质不同，如何在三者之间找到可以比较的权重，进行科样化，教师的任务、角色、职责等都发生了很大的变化，教师工作学的量化考核，从而使得教师工作量考核制度更加完善，在教师量考核指标体系却基本不变，显然不能适应学校管理的需要。工作量考核中，应该注意对教师的潜在的、隐性的技能、素质进我国目前的教师工作量考核指标体系面临许多困惑。例行考核。教师是学生职业素质的塑造者，肩负着培养学生成为如，现在高校教师进行的各种评估活动、评奖活动、专业职务晋具有

7、高尚职业道德的职业人的任务。在教学活动中，教师对学升等活动都没有在教师工作量考核指标体系中，比如考察教师生的影响是长期的、多方面的，教师的教学效果也能在短时间内质量的时候，往往也只看看年龄、学历、职称、发表学术或教研论完全显现的。教师本身具备的很多优秀品质，在评价中无法进文的篇数与级别、参与或主持的科研或教改课题的数量与级别行量化比较，在很多评价中都被忽略了，素质评价、工作过程评等，这些指标基本上未纳入教师工作量考核当中。表面上看教价和工作绩效评价仍然应该是教师工作量考核的主要部分。现师工作量的考核只是津贴发放的依据，而实际却忽视了教师是今通常所说的“德、能、勤