基于_翻转课堂_理念的教师培训_汪文华.pdf

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1、新思维NEWMIND基于“翻转课堂”理念的教师培训汪文华【摘要】不是以参训教师为中心而是以培训者为中心，缺乏多元主体交往互动、个别化指导和跟进指导缺位，是导致教师培训针对性不强的主要原因。可以借鉴“翻转课堂”的理念：让每个学生按照自己的步骤学习、互动的个性化指导，将教师培训“先教后学”翻转为“先学后教”：一是指向知识更新的课前学习新知、课中指导解析、课后网络研修的结构；一是指向技能提升的课前示范观摩、课中要领点拨、课后岗位实践的结构。【关键词】教师培训；翻转课堂；可行性；操作性；结构模型【中图分类号】G40-057【

2、文献标识码】A【论文编号】1671-7384（2013）07/08-0039-04所谓“翻转课堂（反转教学、反转课堂或颠倒课决当下教师培训针对性不强的问题，不失为一种有益的堂）”，就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视借鉴。频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作“翻转”教师培训课堂的可行性业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学1.“翻转课堂”是否适合教师培训模式。这种教学模式的基本理念是“以学生为中心”，教师培训需要以参训教师为中心。有效的教师培训

3、其核心一是“让每个学生按照自己的步骤学习”，二是应该是以参训教师自主学习为基础，参训教师主体参与互动的个性化指导。教师培训存在着针对性不强、内容的培训。不论是教师职前培养还是职后培训，学习者如泛化、方式单一、质量监控薄弱等突出问题。导致针对果没有主动参与、缺失自主性的话，那么真正的学习活性不强的原因很多，其中可能包括：没有以参训教师为动就没有发生，何谈学习效果？以参训教师为中心的培中心，而是以培训者为中心；缺乏多元主体交往互动；训，首先要实现主体参与，应该根据参训教师的学习特个别化指导和跟进指导缺位。“翻转课堂”的理

4、念对解点、学习需求，围绕参训教师的现实问题，设计教学、39新思维NEWMIND组织活动。师培训课堂进行“翻转”：培训者训前提供学习资源，“翻转课堂”对于改变教师教育，特别是职后以专要求参训教师课前自学并提交前置作业；课上突出对问家（专兼职培训者）为中心的培训现状无疑具有很大的冲题的针对性指导，组织典型案例分析研讨；课外跟进指击力。一是需要在培训前向参训教师提供学习资源，能够导、训后跟踪指导，以及促进参训教师同伴间的互动交杜绝“因人设课”的情况，使“因课寻人”，寻找切实能流。够承担培训教学任务的培训者。二是对培训者的能

5、力素质2.教师培训能否进行课堂“翻转”提出了挑战，不能课前提供学习资源的培训者将无法胜教育信息化为“翻转”提供了物质条件。任。三是习惯于讲授法的培训者，必须改变教学理念和方首先，信息化教学环境为“翻转”培训提供了平法，充分关注参训教师的学习需求和岗位实际，否则即便台。随着信息技术的迅猛发展，我国正在大力推进教育[2]提供了课前学习资源，也难以应对培训课堂上的提问和针信息化建设，特别是“三通两平台”的建设将全面改对性指导。四是促使参训教师必须在培训前通过网络手段变教学环境和培训环境。云服务、云端资源和云端教室下载学习资

6、源，提交前置作业（问题、案例等），为培训将助推中小学教学模式和教师培训模式的改革；信息化做好专业准备；否则，培训中将无法参与专业对话。这将教学环境不仅为“翻转”中小学课堂，也为“翻转”教使参训教师自动激发学习动机，主动掌握网络学习技能，师培训提供了丰富的教学资源和全方位的交互形式。自觉梳理训前学习资源，从而为培训学习做好准备。其次，信息化教学技术为“翻转”培训提供了手教师培训需要互动的个性化指导。有效的教师培训段。互联网和现代移动信息传递沟通工具日益改变着人应该是以参训教师自我导向为指引，参训教师多向互动们的生活、工

7、作和学习；远程网络和移动通讯等是新一的培训。凡是有效的培训，其绩效在于实现问题解决和代教师（包括教师培训者）普遍的生活方式。教师及学行为改善，促进参训教师在对学习进程的自我监控、自生不仅能够通过学校、网吧或个人计算机，还可以通过我反思和自我发现的过程中实现自我发展。自我导向的手机、iPad等随时随地上网学习。教学视频的录制与点“自我”既是个体的，也是群体的；当参训教师的个体播、学习资源的上传与下载等“翻转”培训基本条件，需求符合群体需求时，培训指导将具有普适性，更为有正在被越来越多的教师掌握和使用。效。“翻转”教师培

8、训课堂具备了基础能力。第一，传统意义下的教师培训注重统一告知，漠视个体教师应用信息技术的能力普遍增强。教育信息化深入差异；信息传递方式单向，忽视多元主体交互。“翻应用的关键在于教师的应用能力。近年来，中央和地方转课堂”因课内时间较为充分，这为教与学、学与学的对600多万中小学教师进行了教育技术能力培训，约占主体间互动提供了可能，因前置作业为个性