[精品]4教学论文.doc

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1、2011——2012学年度第一学期教学论文如何让数学课堂变得更活跃钟山中学潘兴贵作为一个一线教师，应当在课堂教学环境屮创设_•个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围屮得到释放，展现生命的活力。然而长期以來，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏牛命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者以为：一、让学生成为学习主人(-)平等、合作、交流在课堂上教师与学生是平等的交流

2、者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生屮间去，与学生一-起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。(二)倾听、理解、赏识新课程要求教师从一个教书匠转化为学习者，真诚的学会倾听、理解，和学生共同探究，共同发展；同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，学生才能在快乐屮学习，在成功中长大，让他们真正体验到学习的快乐。二、把课堂还给学生（一）“爱”充满课堂没

3、有“爱”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱”，教师不会将H光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一•个生命体的存在。如学生回答不出问题吋，可以说“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听”“我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀！”……在教师暖暖

4、的爱意屮，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。（二）“创”引领课堂只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆•表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。如教学《年、月、H》一•课时，我先让学生谈谈自己对“年、月、知识的了解,教窣里一下子炸开了锅，同学们各抒己见。这时我因势利导，让他们打开书看书上的口历，通过看书你还了解了哪些“年、月、口”的知识，你能比较系统的把这些知识归类吗？四人小组为单位进行讨

5、论，把所了解的知识填进相应的表格（事先提供）。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。三、生活融乳数学实践表明寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活屮走来，有H的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活屮的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。(-)生活实例融入数学结合身边的实例融入到数学课，让教与学跳出教本，走到

6、现实生活小，使数学课堂大起来。超市的价格标签，银行的利率，家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为学习数学的源素材。这样的学习无疑极大的激发学生求知的内驱力，使所要学习的数学问题具体化，形彖化。(-)数学问题回归生活数学来源于生活，乂服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动屮加深对新学知识的巩固理解。比如在教学完《相遇应用题》例题后，教师问“现实生活屮，只有例题这-种行走的情况吗？”在教师的引导启发下，学生列举出了现实生活屮的一些合情合理的实际情况后

7、，教师可让学生将提出的问题重新编成应用题，自己探究解决；乂如《兀、角、分》教学屮，开展模拟购物活动，给你10元钱最多可以买几样文具？在《分类统计》的教学屮，可让学生统计-周所要学的功课，每门功课的节数等……只有真正运用数学知识解决生活实际问题，让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情，才能达到学习数学的最终总而言Z,新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集屮训练营,不再是单纯的知识传递,飞扬，灵感得到激发，思维得以课堂上我们的学生自主学习，合作探究,我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。2011年6

8、15R