《二倍角的正弦、余弦、正切公式》的教学反思.doc

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1、《二倍角的正弦、余弦、正切公式》教学设计说明及反思教学设计说明这份教案从以下几个环节进行本节课的教学设计：1、熟悉二倍角概念，让学生体会二倍角不仅仅是指2”是"的二倍.2、复习两角和的三角函数公式.3、引入并推导二倍角公式及其变形.4、强调灵活理解二倍角的含义.5、例仁例2是熟悉公式的正用和逆用，强调书写格式.6、小结，作业.我为什么要采取上而几个环节呢？H前许多数学课堂是从少数公理、定理出发，通过演绎，将知识展开.于是过程1,2,3可省略，直接给岀二倍角公式,继而大量练题.教材总是把知识和方法用定论的形式直接呈现在学生面前，新旧知识的衔接点直接给出，学生只要

2、记住公式就行.因此这种做法的优点是直截了当，节约时间；缺点是学生缺乏一个完整的认识过程，把知识或方法不是作为“过程”，而是作为“结果”直接抛给学生,长此以往，越“抛”越多，学生头脑中很难形成一个有效的认知结构.反之，插入环节1,2,3,使学生真正掌握二倍角公式的本质，知其然，还知其所以然，就为今后继续学习三角有关知识打下良好的基础，也为构造全章三角公式的内在联系创造了条件，这也是学好这部分知识的关键.二、教学反思(一)值得肯定的几点:1.本节课是运用了生本教育理论，确实以学生为本，把学生当作学习的主体，教师把学的主动权还给学生，让学生主动去学，发挥了学生的主体

3、作用，从一上课开始，到推导公式，几道例题的解决，始终把解决问题的机会留给学牛•整个教学过程乂是在教师的指导下进行的，使得教师的主导作用和学生的主体作用十分融洽.学生不会因为感到枯燥血J犬学，反血会全身心地投入到课堂丄，我们的教学ri的也就达到了.2.生本教育的方法论是先做后学、先会后学、先学后教、以学定教.先学这一环节学生确实做得好，这体现在课堂丄学生的主动参与和各个环节作品的及时展示等方面.以学定教这一方法论也得到充分体现，教师针对学生的先学情况及吋调整教学，对课堂的每一环节不只满足于学生的作品展示、流于形式，而是挖掘其屮的内涵，通过各种途径启发诱导，从而暴

4、露学生的思维过程，在每一部分又不失时机分别强调学法指导，一题多解，善于联想，举一反三，善于总结.3.本节课教师的课堂激励语言用得比较多，也比较到位，这极大调动了学生的学习积极性.老师善于捕捉课堂上学生思维的“闪光点”，并让其闪光，以“个别智慧”去影响“集体智慧”，如对待班长的公式推导：小2.2cos2a-sin2acos2a-sin2a(co^«-sin2cr)/cos2a1-tan2acos2

5、能公式，是老师以前读高屮吋课本上有的且很重要的公式，所用的方法就是我们在第一章练习屮接触过的方法，看来我们的班长是个有心人，能善于积累知识、方法并加以灵活运用，同学们把这个公式写在书本上以备用。”这么一来下一次课屮会有更多的同学乐于展示自己的杰作.4.生本课堂上的每一•组同学都希望把H己的作品展示出来，得到同学们和教师的肯定，但由于设备的不齐全，使得学生的不同解法在同一吋间或空间无法快速展示出来，这一直是生本老师遗憾Z处，这节课运用胶片解决了这个难题，让学生的作詁得以展示，这也是这节课学生兴致高昂的一个原因.（二）有待完善的几点：课堂上学生的口头表达能力有待教

6、师有意识地培养，很多学生只会写或只会意会而不能言传.