“高效课堂”盛行背后的反思.doc

《“高效课堂”盛行背后的反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“高效课堂”盛行背后的反思【摘要】高效课堂改革，从提倡的初衷到之后的发展，无不将课堂教学改革带入应试教育的轨道：用更高更快更强的竞技思维来进行自我评价；执着于短期任务，回避长期目标；醉心于课堂结构模式的改革，满足了政绩观的需要，是形式主义的高效、剥夺学生需求的高效、与学科索养相悖的高效；高效课堂的盛行使教师陷于平庸，学生陷于低能，无法实现基础能力创新能力和实践能力的培养。要想走出“高效课堂”，必须真正实现课堂教学的转变，树立新的课堂观教学观。【关键词】应试逆流；竞技评价；反智反创新；实现新转变【作者简介】易朝芳，陕西省汉中市第八中学，汉

2、中市劳模，市学科带头人，陕西省中小学教师培训专家库成员，近十篇论文在全国中文核心期刊发表；李旭山，陕西省汉中中学，陕西省特级教师，正高级教师，陕西师范大学硕士导师。让主张教学改革者和死守教学现状者同时热情支持一个教育理念几乎是一件不可能的事情，而“高效课堂”奇迹般地做到了。这些年言必称“高效”成了一个教育奇观。打开网络，只要轻轻一点鼠标，与高效课堂相关的近三白万条信息就会扑面而来，儿乎所有人共同支持“高效课堂”。他们到底是思想统一的自觉，还是各取所需的点赞？“思想统一的自觉”,其实是随着“高效课堂”的全面铺开，越来越多的人想乘机把“高效

3、课堂”理论发展成应试教育的理论。“各取所需的点赞”，是打破了众多草根在改革中的习惯性沉默，草根话语权获得后形成了策略与技巧的繁荣。因此我们不得不重新思考关于“高效课堂”的几个根本问题。一、提出高效课堂倡议的事实依据是什么是师生懈怠，导致投入少产出少的低效？如果真这样，那么关于高效课堂，就不属于学术问题，完全是态度问题，“高效课堂”的研究岂不成了职业道德和学习态度的研究？再说我国中小学师生投入的并不少，所以上述依据不成立。是投入多产出少，进而形成的低效？真若这样，那说明教师缺少起码的教学能力，因而高效课堂的实现实际成了教师基木能力的获得。

4、如果羞于用升学和分数来衡量“产出少”，那矛头自然指向了老师的基本能力。看来，问题已不是课堂的是否高效，而是教师能否教书的问题，因此上述理宙也不成立。是缺少科学掌控，不能把握教学节奏的低效？刚工作的新手可能存在这方面问题，老教师一般不会出现这一问题，因而高效课堂研究，岂不成了新教师培训研究？教师队伍缺少把握基本教学节奏的本领，与事实不符。所以，认为当前教学的最大问题是低效，没有事实依据。有能力的教师往往磨洋工，没能力的教师在做无用功，教师专业素养有待于迅速提高。于是，对教师基本职业素养的怀疑则成了“高效课堂”主张的原动力，鞭打慢牛就能消除

5、教师的懈怠，鞭打快牛实现课堂改革的大跃进，就成了实现“高效课堂”的潜在指导思想。二、“高效课堂”的研究对象是什么阅读并分析“高效课堂”各种研究成果和经验介绍，发现其研究冃的是“用合理的教学形式来快速完成预定教学任务”。高效，让我们联想到了GDP,联想到了各种增长率。合格率、优秀率、升学率等的逐渐增长就是高效课堂的期待。这意味着新生一年比一年优秀，高效谍堂一年比一年贡献人……这些“率”最终都指向量的描述而不是质的界定，这就是“高效课堂”不会被称作“高质课堂”的原因。主观上存留的“高质”总被客观上的“高效”所代替，重视内容的初衷总被拉回到重

6、视形式的结果上，最终被策略化、技术化了，这便成了“高效课堂”最终的归宿。因此“高效课堂”很难能成为一种独立的理论。那些高效“理论”更多的趋向于应试教育。只有应试教育才能用高效来衡量。长期以来，应试教育不敢寻找一个理论来为自己辩护。自从有关方面批评课堂效率低下以后，课堂高效化的呼声、课堂高效化的实践、课堂高效化的各种课题就应运而生。考察那些林林总总的研究和实践，我们会得出一个结论，课堂高效是应试教育的理论，而非素质教育的理论，高举高效课堂的大旗实际上意味着高举应试教育的大旗,以“高效”之名行“应试”之实。三、衡量“高效课堂”的标准是什么多

7、高才是高效？当“高效课堂”彻底沦为应试教育的理论时，更快、更高、更强，就成了我们追求的目标和评价标准，于是课堂改革被带到了竞技的泥潭。竞技是应试教育的本质，在统一任务、统一规则下拼毅力、拼体力、拼训练量、拼训练的熟练程度。只要能换来高分数就是高效，分数越高效率越高，在竞争环境下更快、更高、更强。生命的成长是复杂多变和难以琢磨的过程，它有着自己内在的规律,每一位学生接受知识和练习能力有着各不相同的节奏，他们的“悟点”和“有效点”分布在各不相同的时间和各不相同的情境中，因此教育是一种特别需要耐心的事业，特别需要从容的事业，我们需要快的期待，

8、我们更需要慢的等待。为期待和等待发生冲突时，我们应练就慢的功夫、慢的艺术，让学生从容地成长，不要轻易打断成长的周期，更不要挖空心思逼迫学生更快、更高、更强，一路疾奔。也许，慢才能获得真正的高效。高效由谁来衡