“认识、=和号”的教材理解和反思.doc

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1、一年级《认识〉、二和V号》所在领域的一些思考1、认识〉、二和V号的育人价值认识〉、二和＜号是“10以内数的认识”的一部分，而数的认识是数学学习的基础。数概念从其知识结构来看，具有较强的结构性和递进性，其知识结构所呈现的规律完全可以成为学生自主掌握学习方法和学习过程的资源。由此可见，数概念知识的育人价值应远远超越其知识本身,而成为学牛掌握主动学习的一个阶梯。本节课的背后所蕴含的丰富的生活意义也拓展学生的认识，如排序、一一对应、符号等内容的学习也将培养和提升学生的数感。我们从数与社会生活的联系来看，数的生成和扩展都源于人们现实生活的需要

2、，它是从具象小抽象分离出来的，又用约定俗成的抽象符号形式来表达现实意义。因此，我们要从低年段开始，带领学生从“一只兔、一朵花、一个人、一个圆……”等大量的实物屮通过一i对应，抽象出数学上的“数”，既要重视学生对数的意义的理解，又要培养学生的数感和符号意识;重视在具体情景屮去体验、理解有个知识；重视过程，提倡学生在学习过程屮自主活动，培养发现规律，主动探究的能力。一方面要通过情景创设使学生产生认数的需要，帮助学生感受到数的产生源于现实生活的需要，同时又广泛应用于现实生活之屮；另一方面要使学牛经历数与物质实体分离的过程，帮助学牛理解抽象

3、的数学符号所表示的现实意义。2、认识〉、二和V号的长程目标：数的认识的内容相似和循环排列，为教学屮的长程结构设计提供了可能，因此，我们可以把起始的内容作为教结构阶段，带领学生感悟其基本认识框架，后续的类似内容作为用结构，引导学生类比迁移，主动去探索和掌握。如在整数部分，通过认识1—5以内的数，数的大小比较，学生初步感焙到“一一对应”的比较方法，建立“同样多”、“多”、“少”的概念，在后面的10以内、20以内、100以内的数的认识，甚至在千以内数、万以内数的学习吋就可以有意识的引导学生类比着推进学习内容，并能用“〉、二和＜”表示它们之

4、间的关系，不但让学生体会数的相对大小，而且，利于学牛对数的实际意义的理解，让学生去主动探究数的大小比较，组成、分类、排序等相关内容了。3、本节课的教学目标、递进目标：教学目标：1.使学生在有趣的童话情境屮，知道数是有大小的，理解符号“二、＞、＜”的含义，并能运用这些符号来描述数的大小。2.在比较的过程屮渗透一一对应的思想，使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。3.使学生在探索解决问题方法的过程屮，提高合作、探究的意识，发展解决问题的策略。2.使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯，初步建立比较的意识,体会生活屮的数学。递进

5、目标：1、在4＞(),2＜()和5=()让学生对数的大小比较有进一步的认识，再提出最大填几或最小填几，体会比一个数大或小的数并不是唯一，但却有一个极限值。2、在学生对所学的数的排序屮，体会数的顺序，渗透计数单位，以一个一个计数。对本节课的思考：本单元教学10以内数的认识，分「5各数、0、6〜9各数、10四段安排。在认识1〜5各数后插入几和第几的教学，在认识0后插入二、＞和＜的教学，全单元还编排了两个练习。10以内的数都比较小，学生在生活屮经常接触这些数，已经积累了一•些感性认识。教材把1〜5各数和6〜9各数相对集屮起来教学,分成两段

6、，能充分利用学生的已有经验，节省教学时间，提高效率，又能让孩子在学习6——9吋迁移1——5的学习方法，促进学生理解数的意义。在二、＞和＜的教材屮突出两点内容，①在教学屮要有意思地运用一一对应的方法，引导学生建立同样多和多、少的概念，逐步抽象出数的大小关系；②二、＞和＜都是数学里的常用关系符号。教学屮，除了要帮助学生建立“同样多”“多”“少”等数学概念，认识和使用这三个符号外，要培养符号化思想。(1)例题从森林运动会的情境图屮分别提取兔与猴、松鼠与熊的只数通过让学生设计比赛方案，引导学生比较两种物体数量的多少，只要把两种物体对齐着排一

7、排、比一比。这是基木的思想方法，也是后继学习屮经常进行的数学活动,通过排和比，获得对“同样多”“多”“少”的体验。(2)例题从具体情境屮抽象出“X和X同样多”“乂比乂多”“乂比乂少”等数量关系，分别用符号二、＞、＜表示两个数间的大小关系，让学生感受用符号表示关系比图画和文字语言简便。教学屮把＞和＜同时教学，5＞3和3＜5都表示松鼠与熊的只数关系，因为学生有前面第二单元“比一比”的基础，从甲比乙重，换一利说法就是乙比甲轻，如果甲比乙大，换一种说法学生也能理解乙比甲小，再引导学生也可以用符号来表示，让学生体会符号和关系的表达是可以转换的

8、。这些都是最初步的符号化思想。“想想做做”通过比较数的大小，加强数的概念。两道题设计成两个认知层次,第1题在图形直观下比较两个数的大小。FI的是经历两种图形对齐着排排、比比的活动，体会并初步学会这种比较的思想方法。教学时不能仅看教材里