《乘法估算练习课教学反思》论文.doc

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1、乘法估算练习课教学反思新课程倡导“简简单单”的上课，上“简简单单”的课，其意要求我们的数学课堂实在有效。本次赛课小，我们组由赖老师执教的'乘法估算练习'一课是一节朴素实在有效的练习题课。通过练习，让每个学生都有自己的收获。学生不仅掌握了扎实的估算方法和技能，而且使口己的估算意识有了进一步的提高，形成了一定的数学思考方法。因此本节课达到了预期的教学ri标。其主要特色有以下几个方面。一.以有效的练习情景“抓住”学生。我们知道，在数学新授课屮创设恰为的情景有利于激发学生的学习欲望。那么在练习课屮创设恰当的情景同样有利于调动学生的练习

2、兴趣。本节课创设了“喜羊羊，美羊羊等带领四年级小博士团参观浏览”这一情景，并以此情景贯穿整节课。“喜羊羊”是同们喜闻乐见的动画人物形象，半“喜羊羊”那活泼可爱的形象出现在教学屏幕屮吋，同学们的心便被“虏获”了。同学们在“导游”“喜羊羊”的指引下，不需教师什么物质和精神奖励措施，从上课到下课一直保持着浓厚的学习兴趣。情景屮涉及到有关估计购票钱数，估计图书馆藏书量等问题也贴近生活实际因此显得比较自然。全课一气呵成，流畅自然。同学们在“喜羊羊的带领下参观了上海世博会，海南等地”，不仅进一步学习了利用所学知识解决一些实际数学问题，还领

3、略了祖国的大好河山，受到了爱国主义教育。二以有效的对比深化认知。教学片段（一）:四年级小博士团64人参观上海世博会，每张的车票198元，需准备多少钱购票？生(1)：1986X4~12000(元)生(2)；1986X4~14000(元)师：能说说你是怎样算的吗？生（1）：我是用四舍五入法做算的，把子198看成200,把64看成60,200X60=12000o生（2）：我是根据实际情况采用估大法来估的，把198看成200,把64看成70,200X70=14000□师：他们估算的方法有什么不同？要注意什么呢？生：一般是用四舍五入法把

4、因数看成整十数或整百数再乘，有时要根据实际情况把因数估大些或估小些。对比是重要的数学方法，通过对比有助于帮助学生深层次理解知识，提高分析问题和解决问题的能力。本节课教师充分利用对比方法让学生掌握估算方法，提高估算技能。如上例，当学生出现两种不同的估算方法时，教师引导学生对两种不同的估法进行充分比较。通过比较分析，不仅系统梳理了估算的基本方法，即“四舍五入”法，估大法和估小法,同吋让学生明白采有哪种方法估算要根据实际情况而定。这样的练习精炼有效，起到了举一反三，触类旁通之效。另外，教师还注意引导学生对习题之间的比较。课屮老师设计

5、了三个层次的练习，各个层次的练习H的和要求不同，每个层次的练习有联系又有区别。学生每练习完一层次的练习后，教师便引导学生对各题的解答方法进行比较，从而让学生进一步明确估算的方法和策略。三个层次练习循序渐进，由浅入深，层层递进。这样通过有效的对比练习促使学生回忆新知，巩I古I新知，深化认知，收到了较好的练习效果。三・以有效的交流完善认知。教学片段（二）：ffi:通过刚才三道题的练习，同学们有什么想说的吗？（生齐答：有）那就请你和同桌说一说。（生互相交流）生（1）:我知道估算有三种方法，但采用哪一种方法要根据实际情况来定。生（2）

6、：一般出现“限乘”，“限装”等Z类问题的估算要用估小的方法来估。生（3）：估算有个共同特点就是为了方便计算，都是把因数看成整十数或整百数再乘，这和加减法的估算相同。生（3）：估算除了用來解决问题，还可以用來确定计算结果的范围。课标指岀，在数学教学屮应当尽可能给学生提供交流的机会，使他们能够在活动屮感受到别人的思想方法和过程，以致改变和完善自己的认识。同吋通过向他人表述口已的思维过程理，有助于反思口我的认知,从而达到发展个性的H的。本节练习课屮，老师不仅仅是让学生做几道练习题，而是要求学生在练习屮学会交流，反思和总结。学生每练完

7、一道题有小交流，练完一个层次的练习则有大交流。对于有岀现不同答案的习题，教师没有急于评价，而是抓住这宋贵的生成让学生充分展开交流辨析。学生通过交流分析，不仅进一步掌握了估算的各种方法和技能,更重要的是体会到了估算的基本策略，使H己的估算能力有了很大的担高。学生在交流，反思和总结的过程屮不断提高数学思考能力，不断丰富他们的知识经验，掌握解决数学问题的方法和规律，获得更丰富的新经验。这也体现了有效教学的精神。当然，本节课也有不足Z处。生活屮还有一些问题可以采用估算的方法来解决，如“一个篮球198元，要买15个，3()0()元够吗？

8、"又如“甲乙两地相距2000千米，一列火车从甲地出发开往乙地，每小时行106千米，一天能到达吗/”这些问题虽然可以通过笔算来解决，但更注重用估算来解决，这些问题更有利于培养学生的估算意识。而本节课对于这方而的问题没有涉及到，这是本节课的遗憾。