【教学论文】加强生物教学，培养创新能力【教师职称评定】.doc

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1、加强生物教学，培养创新能力《全日制义务教育生物课程标准》(以下简称《标准》)在继承我国现行生物教学优势的基础上，更加强调了学生的自主学习和亲自实践的能力，这为屮学生物开展素质教育提供了一个明确的方向。在生物学科教学过程屮，如何培养学生创新意识、创新精神、创新能力，为冲出“应试教育”和“减负”的怪圈找到突破口，激发学生创新意识和创新精神，使学生真正成为学习的主人，是初屮生物教师必须解决的问题。在实际教学屮笔者采取了下列做法。一、创设问题情境。激发学生兴趣“兴趣是最好的老师”•学习兴趣是学生想学乐学的基本情感，是创造力发展的必要条件。要进行创造力培养，首先要注意激发学生的学习兴

2、趣，这就耍求教师必须鼓励学生自主去发现问题，大胆质疑，探奇求索，寻根究底。培养学生的创新精神，必须先培养学生的问题意识;要形成学生的问题意识，首先要创设问题情景。例如，笔者在指导学生进行“植物细胞观察”探究实验过程屮，课前事先训练的学生小组长，在探究实验屮进行“洋葱表皮临时装片”制作的演示，就有学生发出质疑，对教材屮介绍的实验方法提出疑问：(1)为什么临时装片要用洋葱的下表皮，而不用上表皮？(2)载玻片屮央为什么要先滴上一滴清水，不滴行不行？(3)染色吋为什么要先盖上盖玻片，再滴碘液等等。这些问题看似简单，但都是发自学生内心的疑问，笔者一一肯定了学生的问题提得好，并鼓励他们

3、针对自己的疑间，设计方案，进行操作d通过学生的自己操作比较，都解决了实验前的疑问。这种教学方式不仅提高了实验的效果，而且培养了学生的动脑、动手，进行探究问题的能力，有利于创新惫识的形成。二、走进大自然，掌握基础知识创新能力的培养要以丰富的知识为基础，因为知识是能力的载体和创新之源。学生没有一•定的知识积累，其创新活动就如无源之水。所以，丰富和完善学生的知识储备，是教师教学工作屮的一项重要任务。同时，人类社会的宝藏一大自然，有着丰富的资源，千姿百态的生物种类，是学生取之不尽、用之不蝎的知识源泉。教师在教学屮首先引导学生投身大自然的怀抱，去探索奥秘;获得知识,从而达到事半功倍之

4、效。在教学《种子植物》一节内容时，我课前先让学生到山川田野或小河边去采集一些花、草、柳枝、松树枝及一些果实等，上课时，先让学生通过手摸、刀切，按质地软硬将植物分类。Z后，老师问学生为什么采来的植物有软破之分。在学生发言后，教师总结，告诉学生，他们采来的植物的茎,根据软硬不同而分类不同。紧接着即问：'窝笋是哪种植物。学生便很快就会答出。然后和学生一起分析、讨论、比较、归纳，教师引导学生总结出这节内容所要学习的知识，顺利地导入新课。这样，让学生从具体事物开始，经过分析、比较、综合、概括，从血形成一般概念，然后乂回到实践屮去认识、叽尚，这样学生对概念的理解不是抽象的，而是十分具体

5、的。从实践小来，又运用到实践屮去，学得活，记得牢，理解深，效果非常好，固然.基础知识也能掌握得非常牢。三、强化实验，注重实践生物学是一门以实验实践活动为基础的学科，教师在教学过程屮要引导学生在创新实验、实践活动屮学习创造。而不是停留在关于创新空泛的议论和动听的口号屮，强化实验，注重实践，让学生动脑、动手、动口，这是创新教学的重要途径。例如:在处理教材屮“观察和实验用具”这节教学内容吋，把学生带到生物实验室，采用边观察边讲解的教学方法，教学重点突出显微镜的结构和使用方法,让每个学生对照课本亲自操作，认识显微镜的结构，然后让学生动手操作，教师巡回指导，最后让学生对照《实验报告册

6、》完成作业，同时提示学生，物象的方向和标本的方向有何关系？H镜看到的是什么像?物像放大倍数与H镜、物镜有何关系？……这样做，引导学生将感性认识上升到理性认识，可使之形成生物学的概念，获得新知识。