《顽皮的杜鹃》教学反思.doc

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1、《顽皮的杜鹃》第三次教学反思廖敏彤经过几次说课、试教、评课和课后的口我琢磨，我终于将小学音乐三年级第六册《顽皮的杜鹃》一课比较完美地展现出来了。回顾本节课的教学过程，我感觉最成功的地方有如下几点:首先，钻研教材冃标明确。认真钻研教材，挖掘教材的深层含义，确立本节课的教学目标，理出教学重点和难点，这是教师备课时必下的功夫，由此才能设计出合理的教学程序和内容。如在备《顽皮的杜鹃》一课时，我首先反复研究本课教材的总体内容和所要达成的总体目标，然后确立第一课时《顽皮的杜鹃》的教学内容和分目标。本节课的主要教学内容是学唱《顽皮的杜鹃》、聆听《森林深处的杜鹃》，然后进行一个小小的创作。本节课的教学冃

2、标有两点，第一是通过演唱、聆听两首歌（乐）曲，激发学生对鸟的喜爱之情。笫二是认识低音三个音的音高和唱名。根据这一教学内容，整节课的教学设计确立以“鸟”为主线,以音乐的形式贯穿整个课堂。一开始是三只带§§?音符的小鸟飞过来和小朋友们见面，让学生认识三个音；然后引出它的好朋友——杜鹃，于是学习歌曲《顽皮的杜鹃》；接着探究小杜鹃飞到哪里去了，由此进入欣赏《森林深处的杜鹃》；最后请同学们为老师的琴声配上杜鹃的叫声，作为一个小小的创作。其次，巧设情景激情趣。三年级学生个性活泼、好奇心强。针对这一特点，教学屮我常采用情境教学法。如制作精美的小鸟剪影卡片、杜鹃的头饰和课件等，把学生带入美丽的大自然境界

3、屮。又如教学低音三个音时，我让学生打着手号跟钢琴唱音阶，唱完后我边山示小鸟剪影卡片边说:“同学们的歌声真美，这不，引来了三只小鸟，让我们跟他们打声招呼吧。”随着同学们的一声“小鸟，早上好！”大家开心地笑了。接着我有说：“诧小鸟怎么不回答我们？”同学们露出满脸疑问的神情。小鸟说“我们都有名字，你们跟谁说话呀？”哦，原来是这样。于是同学们仔细辨认小鸟身上的音符。歌曲《顽皮的杜鹃》表达的是小朋友和杜鹃玩游戏的内容。为了让学生熟悉歌曲，参与音乐活动，我说：“同学们想不想也去和小杜鹃玩捉迷藏？”学生急切地回答想。于是我带着同学们随着音乐做律动,让学生在动中感悟音乐。之后进入熟悉歌词环节,我的导入语

4、是:“小杜鹃飞走了，不和我们玩捉迷藏了。没关系，让我们重温一下刚才游戏的情景，请大家按节奏朗读歌词。”同学们带者愉快的情绪熟悉歌词。第三、师牛接龙破难点。本节课的难点之一是能轻松演唱《顽皮的杜鹃》的歌谱。我利用三年级学生善于模仿、喜欢游戏的心理特征，采用师生接龙游戏法分解难度，由浅入深，层层递进，从而突破难点。例如，在聆听歌曲三次后，师生接龙唱谱，学生扮演杜鹃，唱杜鹃声的歌谱(53),老师唱小朋友角色的歌谱。第二次接龙，学生改唱歌词(姑姑)，第三次反过来接龙，学生唱谱老师唱词，由于学生已经听老师唱了两次歌谱,这时让学生跟琴唱谱就不困难了。第四、灵活多样看、听、唱。三年级的学生活泼好动，注

5、意力集中的时间有限，要想让学生更久地集中注意力，必须采用灵活多样的教学法，充分调动学生的看、听、唱等多种感官。如教低音时，在出示了小鸟剪影卡片的音符后，我采用观察法让学生找出与学过的567有什么不同，马上就有学生回答说，的下面多了个凳子。接着我用对比法让学生听老师弹这两组音，比较有什么不同。认识了三个音后，我又用游戏法让学生唱这几个音。即每组负责演唱一个音，听老师的歌声呼唤，最后i个长音是什么音，哪组同学就站起来唱这个音回答老师。通过游戏活动，学生在玩中进一步巩固了新学的音。再如教学顿音记号，为了让学生形象理解顿音记号的作用，我也釆用了对比法进行教学。老师用两种唱法演唱杜鹃的叫声，让学生

6、倾听哪种唱法更象杜鹃的叫声？学生很快就在对比中选择了正确的唱法，这是老师再介绍顿音记号就不枯燥了。当然，这节课也存在一些问题，需要改进。如教师的课堂语言还不够精练，有时略显罗嗦。再就是开头组织玩游戏时不够紧凑，浪费了两分钟。此外，学生的歌声述可以调得更好。