《让灯亮起来》教学反思.doc

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1、粤教科技版五年级上册第三单元第1课时《让灯亮起来》教学反思第一次教学反思新的课程标准明确指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”、“学生是科学学习的主人”、“教师是学习活动的组织者和引导者”、“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途经”。近年来科学课内容不但多科性，而且观察与实验也具有多样性。在接到要上科学精品课任务后，我对小学科学内容进行了选择和对比，认为小学科学广东版五年级上册《奇妙的电与磁》单元中的第一课《让灯亮起来》，这一课学生动手操作的机会比较多，实践性

2、强，可以很好的调动学生的积极性和参与性的。而且五年级学生更乐意表达自己的感想，他们的理解和感悟能力较好，能大胆地表达自己的想法。所以我认真做好课前的准备工作，包括教学设计和材料的准备。在课堂中，我善于激发学生探究的愿望。整一节我都以激发学生学习的兴趣为出发点，满足学生的探究欲望为主观愿望，以完成教学任务为最终目标，为学生设计，构造出一系列典型的任务。如“小铁环闯关游戏，”“让一个灯泡亮起来”，“让两个灯泡同时亮起来”，提出的这些“任务”是具有兴趣性，层次性和挑战性的。这样既激发学生强烈的探究欲望

3、，又促使学生从各方面去考虑任务解决的途径。在教学中，我组织好教材，由易到难，层层递进。我先从认识实验材料入手，引导学生了解这些材料的特点，通过小组讨论、画电路图，然后让学生进行连接电路，让学生通过比较不亮的方法和亮的方法认识回路。这样的设计由浅入深，循序渐进，符合了小学生的认识规律，使学生初步构建起电路的概念，同时发展了动手操作能力和科学思维能力。第一次试教，由于教学设计还不是那么成熟，就使教学效果打折扣了。在评课时，何老师就指出在激趣引入部分过于重复。一开始是欣赏灯饰图片，接着是玩闯关游戏，两

4、个环节的目的都是为了激发学生的学习兴趣。李主任指出应该更多的关注细节。如在做笫一个试验“让一个灯泡亮起來”时，老师只是提出了实验的目的和内容，而忽视了实验的耍求，所以学生在做实验过程中击现了或多或少的问题。因此，在教学活动中，老师的每一句引导语一定要清晰准确，才能有效的引导学生展开探究活动。许老师提山本节课的重点突出但难点没有突破。在上课中学习，在评课中成长，在众多老师的帮助下，相信一定会有所收获。第二次教学反思通过同科组老师的评课讨论，针对上节课存在的问题，我对教学设计进行了修改，并在别的班级

5、进行了第二次课堂教学。这节课我本着充分发挥学生的主体性，让孩子们自己去探究的教学理念，让学生从实验中观察发现，要想使小灯泡亮起来就必须要有一个完整的回路这一科学道理。在教学笫一环节设计“让灯亮起来”的吋，我先让学生了解本次活动的实验材料，再让学生把实物电路画出来，这是做科学记录的一种方式，也是培养学生良好的科学素养的一个方面。为了锻炼学生的能力，我先让同学们小组讨论合作画一画，然后让他们把作品贴在黑板上展示岀来进行比较，让学生汇报交流。最后让学生连接简单电路。这里给同学充足的时间动手去操作。汇报

6、交流时用实物展示：先请成功的一组同学上来说连接方法，明白如何能让灯亮起来。再请大家仔细观察不亮的小组是什么原因，把这个组也请上来，把两种连接方法进行对比。学生通过充分地交流，从实践屮感悟出：只有构成了一个完整的冋路，才能使小灯泡亮起来。从而突破了教学的重点和难点。在教学过程中，也存在些不足。在教学“让两个灯泡亮起来”时，我把注意力放在如何引导学生才能成功连接电路，却没有给学生预设猜测、思考的时间，所以学生在乎的就是电路有没有连接，至于为什么连接成功了，或者没有连接成功问题在哪里，学生都顾不上了。

7、热热闹闹场而的背后，学生可能述是不知其所以然的。还有就是对每个知识点要及时的小结,得出结论后还要进行论证。以上是我教这一课的一些体会，今后我会继续努力，不断改进。第三次教学反思结合前两次教学时出现的问题和评课老师提出的宝贵意见，我对教学设计进行整改。教案经过修改，越来越成熟，也越来越成功。唐丽老师曾经说过这样一句话：“教学就是一个有遗憾的艺术。”是的，我们的精品课也一样有遗憾。第一、课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。在备课时，对于课堂可能出现的问题预设不足，所

8、以导致在教学过程不够顺利，从而影响了学生得出结论。因此，在进行教学设计时，要为动态生成而设计，使设计尽可能适应千变万化的课堂教学，使教学资源尽可能生成在预设之内。第二、有些环节的处理还比较急躁，在听学生发言和课堂的及时调控方面有待加强。第三、要注意课堂语言的科学性。科学课需要科学、规范的语言，在描述的过程中应该力求真实、准确、翔实。在课堂中，我却出现了多次的口头语。有的学生描述凌乱，用词比较随意，我却没有掌握好介入的时机,指导学生对科学概念的提炼。在精品课程的打磨过程中，我觉得“钻”与“实践”的