【教学论文】运用对比性实验促进物理教学、培育创新能力【教师职称评定】.doc

【教学论文】运用对比性实验促进物理教学、培育创新能力【教师职称评定】.doc

ID:57977263

大小:59.00 KB

页数:3页

时间:2020-04-05

【教学论文】运用对比性实验促进物理教学、培育创新能力【教师职称评定】.doc_第1页
【教学论文】运用对比性实验促进物理教学、培育创新能力【教师职称评定】.doc_第2页
【教学论文】运用对比性实验促进物理教学、培育创新能力【教师职称评定】.doc_第3页
资源描述:

《【教学论文】运用对比性实验促进物理教学、培育创新能力【教师职称评定】.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、运用对比性实验促进物理教学、培育创新能力临川区邓坊中学游国彬初中物理是所有学科中最具有科学性的学科,每一个概念和规律、公式,都是通过物理实验得出。实验是物理学研究的基本方法之一。物理概念和规律是反映物理现象,物理过程本质属性的一种抽象,是在大量的观察、实验的基础上,运用逻辑思维的方法,把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以努力提高自己的实验能力、搞好实验教学,是我们在教学中要不断探索的O近几年我常在物理教学中,有冃的地安排设计一些对比性的实验,帮助学生更好的学习,收到了较好的教学效果。一、借用对比性实验达到理解抽象的物理概念有些物理概念比较抽象学生难于理解,教师应事先设

2、计一些对比性实验,在教学中边引导边实验边分析,抽象岀事物的本质特征,帮助学生形成概念,完成认识上的飞跃。例如,电压这一概念,对初中学生来说是比较抽象的,教学中我设计两个对比性实验,一个是水管的水流实验,一个串联电路的实验,每做一个实验,都引导学生观察现象,思考问题,分析问题,步步深入。讲课开始,教师做“水流的实验实验,让学生思考,水是怎样才会流动,有同学说要有水压,没有水压就不会产生水流。要产生水压必须要一个抽水机,不断地造成水位差,从而产生了水压。这吋,教师因势利导提出:“电流又是如何才能产生呢。”导体中的电流的产生,除了有自由移动的自由电荷外,还必须有搬迁这些电荷的装置。这样才能不

3、断地有电流形成,所以形成电流的条件就是这个能起到搬动作用的电源,电源又能产生电压。所以电压就是迫使自由电荷产生定移动的原因。通过对比性实验把不好理解的变为直观的理解,大大地降低了理解的难度。取到了相当好的效果。;二、通过对比性实验改变经验上的认识,进一步探究物理的内在规律为了纠正学生在生活经验中形成的错误观念,建立正确概念,恰当地运舟对比性实验也能收到较好的教学效果。例如关于“力是改变物体运动状态的原因”的教学,我针对学生认为要物体运动必须要有力作用才能做到,没有力的作用物体将停止。这也是我们生活中的经验,但这个经验是不对的,如何才能使学生跳过经验的迷茫,找到物体的运动停止的真正原因,

4、这就必须要多个实验,对比进行分析,才能达到预期的效果。我则在课堂上与课堂外双结合,通过多个实验,反复论证。比如,在课堂上用三种不同的平面,让小车从同样的高度自由下滑,先在有毛巾的平面则前进的距离很短,当在普通的木板上时就远了一点,当小车在光滑的玻璃平面时,运动好远。然后让学生分析,小车在水平方向上没受力,但还是能在水平的方向上前进,这说明了什么,并且平面的不同,运动的改变不同。在课外,我多叫几个同学骑自行车在水泥马路上从同一坡滑下,则体会一下,最终停下来了,为什么。我们推理一下,如果小车前进的方向上没受阻力,结果会怎样?如果自行车在前进的方向上没受阻力,又会如何,这时有同学说:那我会滑

5、得很远很远的。是啊,看样子,一个物体的运动不一定要力来维持,物体有保持原有的运动状态的性质,这种性质叫贯性。只是改变物体的运动则必须要力了。力是干什么的,力是改变物体的运动状态。这样学生理解了。马上提问:火车进站为什么好远就制动。学生马上理解了力的作用了。三、运用对比性实验导出物理规律对于学生易于形成片面认识的物理规律,设计针对性强的对比性实验,可以帮助学生完成认识上的飞跃,例如,初中学生对“二力平衡”条件觉得很简单,似乎没有什么困雅,但又往往形成片面的认识。在课堂教学中,我从日常生活中吊在电线上的电灯,放在桌子上的书籍等物体保持静止状态等实例引发,进而做“二力平衡的条件”的演示实验(

6、课本屮安排的),让学生仔细观察并读出小车保持静止时两边吊盘里確码的重力,并向学生提出探索性问题:“二力在什么条件下才会平衡?”学生往往得出片面的结论:“二力平衡条件是二力的大小相等,方向相反。”这时引导学生再仔细观察如下两个有针对性的对比实验。①两个力大小相等,方向相反,分别作用在两个物体上(即用两个小车拼合在一起代替原来的小车实验);②两力大小相等,方向相反,作用在同一个物体(小车)上,但两力的作用线不在同一条直线上。通过这两个实验,学生自己否定了原先的片面论断,从而得出科学的结论:“作用在一个物体上的两个力,如果在同一条直线上,人小相等,方向相反,这两个力就平衡。”四、运用对比性实

7、验理解物理现象的本质在浮力一课的教学中,为了揭示浮力产生的原因是水中的向上和向下的压强差对物体造成的压力差,我设计了如下浮力消失和产生的对比实验,把一块蜡块的底面紧压在平底的玻璃器皿的底面,使之紧密接触,然后缓慢地注水于容器中,使整个蜡块都浸没在水中,蜡块并不浮起。如果将蜡块与器皿底接触处推开一道小缝,让水浸入,蜡块则很快就浮起来。通过对比,学生对浮力产生的本质原因的理解就具体而深刻了。是的,做实验要花费教师好多时间,有时还要用上一定的资金,但

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。