中学化学教学中学生兴趣如何培养.doc

《中学化学教学中学生兴趣如何培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈中学化学教学中学生兴趣如何培养兴趣是人类认识事物和从事活动的巨大动力。我国大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生有了对学习的“乐”一一兴趣，就将对未来的学习活动起准备作用，对正在进行的学习活动起推动作用，对学习活动的创造性和创新性起促进和发展作用，对注意起激发和保持作用，对智力起开发作用。由此学生将产生强烈的求知欲、大大增强学习动力，为学习知识和发展能力奠定基础。在化学教学中如何培养学生的学习兴趣呢？一、新课导入，激发兴趣1、引趣导入。用生活中学生熟悉的有趣事例，教师有针对性地提问，启发学生思考，激发学生兴趣。女口：“分子”一节的教学，课前在

2、教室里滴洒一些酒精，随后提问：“同学们闻到了什么气味？“闻到了酒精气味”。“你们是怎样闻到酒精气味的呢？”原来，酒精是由许多肉眼看不见的粒子构成的，这些粒子在不断地运动，接触到了你们的嗅觉细胞，你们便闻到了酒精气味。这种粒子就是科学上所说的分子。2、悬念导入。针对要讲解的内容，结合事例提问或用小实验设置悬念，激活学生的思维。在讲硫酸铜这种盐时，提问：“同学们你们有办法检验酒精中是否含有水？要想知道，我们就来学习一种新盐硫酸铜”。同学们自学、讨论后争先恐后举手回答：“将无水硫酸铜粉末加入酒精样品中，因无水硫酸铜粉末是白色的、遇水会变蓝……”。3、观察导入。课前指导学生观察

3、身边某些现象或实验，提出问题,激发学生兴趣，导入新课。在讲“单质碳的化学性质”一节时，课前让学生观察“学习园地”中用蓝墨水书写的字与碳素墨水书写的字有什么不同。学习观察后发现，蓝黑墨水书写的字颜色变淡了，碳素墨水书写的字颜色和原来一样，教师解释：碳素墨水的主要成分是碳，碳的化学性质不活泼，碳受H光照射或跟空气、水分接触,都不容易起变化。随后导入新课。二、实验教学，培养兴趣1、演示实验。演示实验不但有着言传身教、潜移默化的示范导向作用，而且还能激发培养学生的学习兴趣。如：演示品红的扩散、酒精与水混合后总体积减少等实验，形象直观地展示实验现象，使学生对分子的基本性质（分子不

4、断运动、分子之间有间隔……）理解更透彻，从而培养了学生的学习兴趣。2、分组实验。随着化学学习的进展，化学知识的增多，学生会不满足于观察演示实验的现象而渴望能亲口做。俗话说：“百闻不如一见，百见不如一练”。“练”使学生由旁观者转变为当事者，其兴趣陡增，心情激动，认真程度大大提高。因而，观察现象更清晰，更认真，思考问题更周全，理解更深刻，记忆更牢固。同时通过实验不断提出问题，解决问题。如：同学们做氢气还原氧化铜的实验时提山：为什么通氢气的导气管应伸到试管里盛氧化铜的上方？为什么氧化铜要平铺在试管底部？有哪些情况可能引起试管炸裂？……从而培养了学生动手、动脑等实验技能和探究能

5、力。三、语言艺术——维持兴趣教师的语言好比医生的药方，方子对路，药到病除。教师的语言精炼、诙谐，学生学得轻松愉快，化难为易。女口：黑色的木炭粉与黑色的氧化铜粉末混合加热生成红色的铜，我把它比着：“小二黑打架发生流血事件”。原子核外电子排布，能量低的电子离核近，能量高的电子离核远。比着过去一家有儿姊妹，能力强的远走高飞，能力弱的只有留守“父母”身边。在化学反应屮，金属元素的原子比较容易失去最外层电子，非金属元素的原子比较容易获得电子，都使最外层达到8个电子的稳定结构，可概括为“金失非得”（甚至还可补充一句：“今天失去将来非要得回）。再如：通电分解水时，与电源正极相连的试管

6、内产生的气体是氧气，与电源负极相连的试管内产生的气体是氢气，可概括为“正氧负氢”（谐音为“正养父亲”）……四、用多媒体——增添兴趣恰当运用多媒体开展教学，帮助学生由感性认识向理性认识过渡。化学实验中的瞬间反应稍纵即逝，我们把这种反应现象绘制成投影图片，在实验之后放映，让学生再观察模拟实验现象。通过覆盖片上的方案说明和给出的符号与数据，帮助学生进行理性分析，实现认识上的飞跃，效果很好，利用多媒体进行教学，可以大大节省课堂板书板图的时间，还可增添学生的学习兴趣。五、课外活动——升华兴趣为了使同学们获得课堂上学不到的新知识，开阔知识视野，提高获得知识和运用知识解决具体问题的能

7、力，组织开展丰富多彩的课外活动以升华学生学习化学的兴趣。1、举办化学专题讲座。一是介绍化学家的生平事迹，了解前人所走过的探索之路。如：近代化学之父——道尔顿、化学家李远哲是怎样一步步攀上科学高峰的。培养学生的科学精神。二是介绍身边的化学知识。学生运用所学的化学知识解决生活中的实际问题。女口:熬猪油的技巧，洗菜淘米的学问，馒头里出现小孔的原因，藩茄煮熟为何更酸，空气中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会耗尽吗？等等。让学生体会到化学知识指导生活的重要意义。2、指导学生制作学具。在课余时间里，指导学生根据所学知识，制作学具培养学生的动脑动手能力。如