信息技术教学趋论.doc

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1、信息技术教学趋论（陕西省宝鸡市体育运动学校，陕西宝鸡721006）【摘要】以注重教学导入为起点，激发学生学习的兴趣，提高信息技术教学的质量；以建构教学理论为指导，科学设计教学环节，增强信息技术教学的实效性；以信息技术课教学与整合各科知识为内容，不断提高学生的实践和应用能力，实现信息技术教学的重要性。【关键词】信息技术；教学；趋论达尔文曾说过：“沉溺于自己感兴趣的东西，就会主动而深入了解任何复杂的问题。”学生只有对学习感兴趣了，才能树立正确的学习态度，才会积极主动的去学习。因此，培养学生对信息技术课学习兴趣是教师在引导学生学习好

2、本科目的首要前提；同时，教师在教学过程中，还要以新的教学理念和理论为指导，根据新的课程标准，结合教学实际，探索适合信息技术课教学的方法，从而挖掘出学生学习的潜力；充分利用计算机的应用，来培养和提高学生解决许多口常学习、生活中遇到信息问题的能力。下而结合我的教学实践和信息技术课的发展趋势，谈几点思考：一、以注重教学导入为起点，激发学生学习的兴趣，提高信息技术教学的质量运用任务驱动和问题激励相结合的教学方法来引入每节新课，这样一方面可以将每课的学习内容由繁化简，分步骤的化解成一个个具体而有趣的任务，使学生通过掌握的旧知来操作,略加

3、引巾就能比较容易的完成一些简单任务；然后逐步递增问题的难度，当学生遇到无法解决的问题时，由此导入课堂教学。这样不仅能够吸引学生，激发其学习的兴趣，还能使他们增强求知、解决问题的欲望，提高创新意识。如在学习创建新文件夹时，可让学生用自己或好朋友的姓名（汉子输入）来命名，学生就能十分感兴趣，通过操作可以消除他们对那些满篇英文名的文件夹的畏惧感和神秘感。再如，针对初一学生，开设的讲课内容就有指法练习的应用及益智教学游戏等，这些易让学生感兴趣、乐于动手的知识为主要内容。为此，我常在课堂上搞班级比赛活动。这样，不仅符合这个年龄阶段的学生

4、的认知结构，便于培养同学们的思维能力，更重耍的是使学生处于一种愉悦的学习状态中。使学生在学中玩儿，玩儿中学，寓教于乐。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且达到学习的外在驱动力与内在驱动力共同发挥的冃的和功效，大大提高信息技术教学的质量。二、以建构教学理论为指导，科学设计教学环节，增强信息技术教学的实效性一切教学设计都是以充分发挥学生的主观能动性为前提，让他们能在老师的带动下主动学习、探索，成为知识的主动建构者。因此，每节课要科学、合理的设计好每个教学环节，要充分体现学生在学习中起主导作用,教师在教学屮起组织、引导

5、、促进、控制、咨询的作用。计算机的操作特点是，操作方法的多样性和命令的叠加性。因此，在进行教学设计时，常采用任务驱动教学法，在进行“任务”设计时，要仔细推敲每个知识点之间的联系，为学生设计、构造出一系列具有典型性和操作性强的“任务”，讣学生在完成“任务”中掌握所学的操作技能及方法。如在讲文件的“移动”与“复制”时，我就设置了一连串的任务，利用两个窗口，把文件从一个窗口移动或复制到另一个窗口，通过操作实践让学生掌握二者的区别与操作方法，并让他们再探索其他的操作方法。再如，充分利用学生对电脑绘画、上网聊天、制作自己的小作品、购物等

6、的喜好，我在初二年级的信息技术课堂上，让学生通过网络聊天和互发邮件的形式，完成传递资料、远程试验、组建班级群讨论等课堂练习。这样，不仅将虚拟教学与现实生活、学习相结合，更重要的是，让学生真正明白，计算机不仅仅只是用来休闲娱乐，还能为我们的工作、学习、生活提供很多的便利，是我们现代社会发展的一个趋势，是一个综合性很强人的工具。理论联系实践，既让学生重视了信息技术的知识、间接掌握了些信息技术的操作技能，又垂视了实践创造与直接经验的积累。真止体现教学过程中“学生为中心、老师为主导”的教学策略，充分发挥学生的学习主观能动性，提高他们的

7、各种创造性思维，从而，全血提高他们的综合素质，增强信息技术教学的实效性。三、以信息技术课教学与整合各科知识为内容，不断提高学生的实践和应用能力，实现信息技术教学的重要性为了加强学生对信息技术课与其他学科的横向联系,利用信息技术学科工具性的特点，我在讲解信息技术课的同时，将该科与其他学科整合在了一起。这样不仅能使学生更扎实的掌握课堂所学内容，还能让学生对信息技术课有更完整的认识。如我让初二学生运用所掌握的信息技术知识和上网技能，到网上搜集文字、图片、影像、音乐等资料，自制了一个以“郑和下西洋”为主题的幻灯片。学生们兴致勃勃的查找

8、了有关历史题材和资料，精心制作出一套集知识性、趣味性于一体的幻灯片。再如，利用Word软件结合Inter技能，让学生学生制作精美的电子手抄报，然后打卬出来交给老师，并在校园内展出。部分同学做出的版血新颖、内容丰富，收到了良好的效果。这样，不仅让•学生在完成学习内容的同时，还令