在初中语文教学中培养学生质疑能力的策略.doc

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1、在初中语文教学中培养学生质疑能力的策略摘要：学生“质疑”，是激发学生学习兴趣的良机，是学生探究课文内容的开端，是启迪学生创新思维的一个途径。作为初中语文教师，应该结合学生正处于青春期充满好奇心的特征，为学生营造质疑的氛围，培养学生的质疑能力。关键词：初中语文；质疑能力；策略质疑能力是学生综合素养的重要方面，是学生升华语文能力，体味语文内涵的重要途径。初屮语文教学中，教师有意识地培养学生质疑意识，促进学生深入思考，不仅可以深化学生对文本的理解，更能助推学生形成良好的学习习惯，为以后的语文学习奠定基础。对如何在初中语文教学中培养学生的质疑能力，下面进行具

2、体探讨。一、营造轻松民主的氛I韦I,让学生勇敢质疑要让学牛愿意质疑，必须坚持教学民主的原则。宽松、和谐的教学氛围，民主、平等的师生关系，有利于鼓励学生独立思考，敢于提出问题，勇于发表意见。首先必须令其愿疑、敢疑，而愿疑、敢疑是有疑的前提。通过下列途径可鼓励学生起疑：教师要鼓励学生多质疑，就要努力创设一种平等融洽的学习氛I韦I,讣学生主动地学习知识。当学生踊跃地发表独立的见解，教师应与同学们一起投去赞许的目光；当学生大胆地对名篇提出不同的看法、向教师表达自己的意见时，教师应与同学们报以热烈的掌声;当学生提出一些有质量的问题时，教师不仅应组织讨论，而且张

3、贴示范。皮格马利翁效应告诉我们：对学生期累越高，学生成功的概率就越人,教师的信任可以化作进步的动力。相反，冷嘲热讽、不恰当措辞则会扼杀学生的上进心。对学生提出幼稚、古怪的问题，教师不能横加指责，一定要持宽容态度，要允许学生出错、允许改正、允许保留，欢迎质疑。教师鼓励与宽容的一句话，一个眼神，一个动作都会给学生带来巨大的力量，让他们敢于表现自己，愿意主动地展现自己的个性。二、鼓励学生与文本对话，引导学生口主质疑每个人都有自己的阅读方法，使用阅读方法的不同，获得的情感体验也就会有所差异，这与个体的生活经历以及个人修养都有直接的关系。在教学过程屮，教师应该

4、鼓励学生在与文本自主对话的过程屮出现不一样的声音，让学生根据自己的生活体验，主动走进文本，提出自己的问题，从而激起情感共鸣。例如，在教学《孔乙己》这篇文章时，教师就鼓励学生通过与文本的自主对话，从而讣学生学会质疑的方法，并且形成质疑的良好习惯。《孔乙己》这篇文章具有较强的故事性，理解起来比较容易，因此学牛学习起来困难不大，学生的学习兴趣也较大。但是我们的教学不能仅仅满足于学生掌握整个故事的大概情节，而应该引导学生深入文本，体会文本中的深刻内涵。这样的教学目标指导教师这样引导学生与文本自主对话，主动质疑：孔乙己的死绝对称得上是一个悲剧，那么造成他死亡的

5、原因是什么？是普通百姓，还是丁举人一样的人，还是当时的社会制度？在大家讨论的过程中，还有学生创造性地提出是孔乙己自己害死了自己这样不同的见解，这样的声音让整个课堂收到了意想不到的效果。在课堂教学中，教师一定耍注重对于学生自主对话的指导，因为在这样的对话过程中学生的思维得到了最大程度的激活，思考能力进一步提升，智慧碰撞产生的火花让学生有所质疑，在解疑释惑的过程中丰富情感,获得与众不同的情感体验。三、注重用求实的态度，鼓励学生积极质疑在教学中，很多学生喜欢钻牛角尖，喜欢馅铢必较和刨根问底，常常提岀一些老师意想不到的问题，这时老师千万不能指责学生，说学生考

6、虑太多或者不在学习范围之内。这样的做法挫伤了学生质疑的积极性，在课堂教学中产生的问题需要在课堂中解决，因而需耍将学生引向与课文主题相关的问题上来。例如，在教学《幼时记趣》一文时，教师以“物外Z趣”来引导学生进行提问，有的学生围绕三件童年趣事來进行，有的学生则抓住一个问题进行漫无边际的“拓展”，甚至大谈自己的童年经历。虽然这有助于对课文的理解，但过多地叙述自己的事件，不但占用课堂时间，而且不能很好地把握课文主题。此时，教师应以一定的引导语或问题来引导学牛转向对课文的理解。质疑是培养会思维、会创造的有效途径之一。学生质疑主要是教师清楚学生学习时的难点、疑

7、点，进行有针对性的教学，提高效率，帮助学生深入理解内容；拓展学生思维空间，提高阅读的质量。真正的“质疑”是学生有困惑，自己确实不能解决的问题，深思之示有探究价值的疑问。总Z,“学贵有疑，学则须疑大疑则大进，小疑则小进。”“疑”源于思，它是学习的开端，思维的引线，进步的向导。而“质疑”的过程,实质上是一个学生积极思维的过程。在这个过程中，学会发现问题，提出问题，敢于否定，勇于批判，甚至问倒老师，否定教材，是学生思维发展的体现。让学生学会质疑，学会真正有效的质疑，则是真正体现学生是学习语文的主人。参考文献：1.王艳•在语文教学中培养学生的质疑能力［〕］•

8、吉林省教育学院学报(上旬)，2013(04)：15-17.2.董亿斌•初中语文课堂教学中学生质疑精神的培养研