如何培养和提高小学生学习数学的兴趣.doc

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1、如何培养和提高小学生学习数学的兴趣摘要：兴趣是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只有孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，只有积极参与到学习数学的过程屮的学生们，他们更容易在数学方面产生浓厚的兴趣，对数学的求知愿望也更强烈，并口也会在数学方面有更好的发展，可以更深的挖掘到学生学习数学的潜能。因此，数学教学中培养学生学习数学的兴趣至关重要，让学生从被动到主动转变学生的学习态度。通过这些年的教学探讨，我总结了一下儿点方法，以期望和广大教学工作者一起探讨。关键词：小学数学；兴趣培

2、养中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)15-091-01一、设计创新、新颖的教学方法引发学牛的学习兴趣教学设计在教学过程中是基石的作用，好的教学设计可以大大提高学生对知识的接受效率。教师在上课前做好新颖的教数设计，巧妙的设计教学情境，科学引导学生对知识点的学习，挖掘出知识点之间的内在联系，让学生透彻理解知识的内涵，不仅可以加强小学生对知识的理解和记忆，也可以培养学生对知识的兴趣。例如“分数的初步认识”屮，我们不用死板的告诉学生们“什么是分数？”可以让学生参与到其中，设置情景：告诉同

3、学们现在老师准备奖励认真听课的孩子香蕉吃，一共有12支香蕉,最后决定耍分给小明、小花和小鹏三位同学，小明得到总数的1/4,小花得到总数的1/3,其余的都给小鹏，问大家分别得到多少支香蕉？这样让大家一起在生活实际问题中理解到什么叫分数，学生就会觉得很有趣，大家都想知道到底三位同学得到多少根香蕉，从而积极地思考，主动地解决或者和同学们探讨每个人得到香蕉的数量。老师在教学过程屮适当的引导可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量，比起传统的黑板教学，这会使得课堂氛围更活跃，这样学生们更容易接受。二、诙谐幽默的教学语言对教学质量的提

4、高不论我们干任何一件事情，都喜欢在一种活跃轻松的状态中完成，孩子们烂漫天真的年龄更需要这样的氛围。所以老师们就应该在教学过程中制造这样活跃的教学氛围,诙谐幽默的语言方式更能吸引孩子们的注意力，让孩子们完全沉浸在轻松愉快的教学环境当中。实践证明，诙谐幽默的教学方式更受孩子们欢迎，他们更愿意听你讲课，在教学过程中起到良好的功效。例如在一次教学长度单位的练习课上，我问同学们家里的房间是多高，有同学说是3米，我又问换算成厘米是多少，小明说是30厘米,我没有立马肯定对错，而是开个玩笑说：“30厘米只有箱子那么高，小明同学是不是孙

5、悟空变身啊，可以放大缩小啊？”同学们马上一阵大笑，小明同学意识到算错了，马上大声纠正：“3米等于30分米，30分米等于300厘米！”我马上表扬小明同学反应速度真快，够聪明的。小明在笑声中得到了表扬，同学们在笑声中学到了单位的换算，而且这样教学也会使孩了们印象深刻。如果在今后的教学当中可以多运用一些符合孩子们的搞笑语言方式，就会让他们对学习充满兴趣，达到事半功倍的效果。三、放下老师的“架子”与孩子们平等交流传统的教学模式都是老师站在三尺讲台上，学生坐在下面，教鞭一挥,让学生对老师产生一种敬畏感，甚至是害怕的感觉。大多时候

6、是口水横飞老师在拼命的讲，学生在拼命的听。长时间的这样的教学模式会使得教学课堂沉闷，枯燥无味，最后导致教学质量下降，教学效率降低，甚至是学生厌学，对学习提不上兴趣来。在课堂上，同学对老师敬畏有加，通常这种感受会延伸到课外，课外学生们遇到什么问题都不敢跟老师沟通交流，使得师生之间不能进行有效地沟通，产生一些问题，不能及时的解决，长久积累，学生会厌恶这门课程。所以老师在课堂外面应该放下“师道尊严”的教学态度，像朋友一样和学生们多沟通，不仅解决学生在教学上的问题,也应该多关注学生生活中的问题。在课堂中，也应该和学生们一起探讨

7、，一起快乐的研究，老师的亲切感可以拉近师生之间的距离，也可以激发学生的参与意识，提高他们的学习兴趣。教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。例如：对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励來保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。四、理论和实践相结合培养学生对学习数学的兴趣小学数学，它作为一门基础性学科，有着其特殊的

8、运用价值。在教学中如果和学生的实际联系起来，那么学生学习的兴趣就会得到延续和发展，做到课已尽而思未止。例如，在教学“长方体和正方体的表面积”时,先提出：“如何知道制作一个木箱子需要多少木板？”在学生理解、掌握其表而积的计算方法后，再给出有关数据反复练习；教学“生活中的比”时，专门设计了一个实践活动：在生活中、在身边找找“比”，并告