基于能力培养视角的高职英语教学模式构建思考.doc

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1、基于能力培养视角的高职英语教学模式构建思考摘要：伴随我国近年来经济全球化以及对外资的大力引进，语言交流对我国经济技术的迅猛发展起到了关键性作用，从而对高职英语教学方式方法有了极大的要求。但是由于我国国情的限制，高职英语在教学上呈现出一些弊端，因而需要对我国高职英语教学模式进行深入的探讨与研究，从而构建出一套适合高职人才能力培养的英语教学模式。关键词：能力培养；高职英语；模式引言：培养高素质高能力的优秀人才是各个高职院校的教学目标和宗旨。现在许多高校倡导应用实践型的人才培养，但是基于中国发展至今的教育

2、理念，很难从填鸭式教学模式中脱离出来。或者说很多高校在其他技术方面的培养已经趋于完善，但是英语教学模式仍然需要进一步突破改革。许多高校人才书面英语能力很强，但是听说能力却很一般，归根结底是英语教学模式的陈旧。所以提高高校学生英语全方面的应用能力，为国家为社会贡献有真止实践能力的应用型人才尤为重要。因此对能力培养下的高职英语教学模式构建成为当今教学的重要课题。一、能力培养视角下高职英语教学模式的重要性（一）增强学生的就业能力英语听说读写能力的加强对学牛就业起着关键性作用，纵观国内国际的一些企业，凡是发

3、展态势良好的企业都兼顾多国的经济贸易，因而对人才的需求特别要重视外语的听说能力，英语作为国际性语言已经成为必不可少的一门专业技能。所以能力培养是高职英语教学的一项重要内容。（二）符合现今倡导的应用型人才培养机制随着我国人口的增多，就业人口也在不多增加，对就业人才的能力要求很高。许多高校近年来一直倡导应用型人才的培养，也是为了符合社会各个行业，各个工种的需求。英语教学以能力培养为主正是符合了现今各高校对教学冃标教学特色的要求。二、现阶段高职英语教学存在的一些弊端和问题（一）教学方式方法落后英语作为一个

4、国际语言，被很多国家作为第二语言学习，我国在英语教学上也有了很长一段时间，但是对于语言类的教学，一直以来的教学方式只是遵循汉语的传授方式，而汉语我们日常生活中可以用至I」，每天都在实际生活中运用，但是英语不是我们的母语，在日常生活中我们很难应用到，所以传统的传授方式教学只能教会学生应试，却不会给学生的实际应用带来任何实际的效果。而英语的学习就是为了在以后的国际合作工作中或者出国的实际牛活中得到应用。因此，现阶段我国高职英语教学的方法已不能满足高校学生对英语的实际需求。(-)教学内容缺乏实用性英语的学

5、习就是为了以后在工作或者生活中得到实际应用，但是现在大部分的英语教学只是为了应付各种职业测评和考试。高职英语教师在教学上采用应试能力培养的方式进行教学，致使很多学牛毕业后虽然各种证书在手，但实际听说能力较差，在职场和生活中不能娴熟的运用所学的知识。从而导致很大一部分人要重新进行英语听说能力的学习，或者有些高校毕业生放弃英语继续学习的机会，因此失去了一些外资企业就业的机会。三、能力培养下的高职英语教学模式构建(-)教学方法的改革为了有效的提高学生的就业竞争力，高职英语教师应在教学方法上进行改革，改变传

6、统的单向灌输式教学，采用“对话式”的师生之间，学生之间的互动式教学方法，提高学生自主的沟通交流能力，营造一个注重能力培养的良好教学氛围。与此同时，高职英语教在教材内容传授的基础上更应该开展生活场景，职场模拟式的教学方法，使学牛在学习的同时感受到真正的职场牛活英语应用。根据不同专业学生设置不同的教学方法和不同的教材进行有针对性的教学。高职英语教学应根据用人单位的用人需求进行有针对性的教学，以提高学生就业、职场竞争力为冃标，培养学生的综合职业技能。英语教师也应适时注重自身素质的提高，不仅加强英语能力的教

7、学，还应根据所教授学生的专业加强相关学习和培训,同时还应学习新的教学理念，有针对性的采用不同的教学策略，注重培养学生的终身学习能力，引导学生自我学习，自我创新，提升高职英语教学实效性［1］。(二)教学内容的活跃性改革高职院校对学生英语的教学上更加注重学生的应用能力培养，在语言交际，职业能力培养上比一些本科院校更加重视。因而高职英语教师应在英语教学内容上更加突出其实用性和活跃性，在课堂上为学牛建立一套职场场景的模拟教学，各种文件合同以英文形式交给学生，让学生自己翻译文件合同内容，达到教学目的。同时在课

8、堂上让学生自己用英文讲故事，写文章达到训练学生真正的读写能力锻炼。教师应该采用多元的方法吸引学生学习注意力，增强教学的趣味性。同时，要从学牛的个性特点和英语水平出发，制定适合学牛个人发展的教学计划，做到因人而异、因材施教［3］。(%1)英语全面能力的训练课程构建高职英语的教学更应注重全而的能力培养，不应只以考试的卷面成绩评级啊学生的学习情况，还应该设置语言交流评价系统，由学生及高职教师共同为模拟交流进行评分，设置英语听说能力学习兴趣小组，组织以学生为主体的学习团队,根