对加强小学作文训练的思考.doc

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1、对加强小学作文训练的思考作文源于生活。叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停从事语文教学十余年，对小学作文训练感受颇深。学生的写作应是兴趣盎然的，不是教师强加给他们的，可以在自己生活实际的基础上适当展开想象，记录自己的所见所闻,抒发自己的感悟，畅谈自己的生活理想等，那些仅靠读范文和模仿训练的方法收效其微。因此，进行作文教学时不仅应引导学生注意语言的表达，还应重视引导学生热爱生活、观察生活、认识生活和积累生活，这样才能促使学生写出好的作文。也就是说，作文需

2、要优化训练。作文教学作文训练小学生写作能力作文教学是小学语文教师的教学难点，学生面对作文训练也感到困难重重，这种现象在小学表现得更为明显。如何突破小学作文训练的瓶劲，全面提升小学生语文写作能力，是每位小学语文教师不容忽视的问题。下面，笔者结合自身教学实践，探讨如何加强小学生的作文训练。一、拓展学生思维是构建小学作文训练新体系的目标思维是创新的源泉。学生“文思如泉涌”，自然会“轻车熟路”。拓展学生思维，要先放开写作体裁，让学生自己发挥体裁特长，然后从立意入手，教授学生从不同的方向立意，再从选材进入，

3、教授学生从不同角度组织材料，扩展作文发散性思维。体裁开放了，学生面对同一题冃，有的擅长议论、有的衷于抒情，有的喜好叙事，可以根据自身特长和喜好进行写作，凝聚自身的写作特点。立意方向广了，学生就能从多个角度挖掘事物的特质，打破小学生作文“千人一面”的局面。选材的角度多了，学生可以从多个方向组织材料，让文章整体布局更加出彩。二、注重创设情境，以增强学生写作的兴趣创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以

4、利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境，等等，不管采用哪种方法，教师都应以能够最人限度地调动学生的写作兴趣为最终冃的。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，讣学生乐于写作。三、注重写好“两记”，让学生奠定良好的语言基础“两记”指的是日记和读书笔记。日记写作灵活,行文自由，训练多,容量大，

5、是提高口由写作水平的捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端,就可以把它记下来。只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话,日积月累，时间长了，就会使口己所写的日记由点到浅，由线到面形成精彩文章的“雏形”，作文是学生“劳动所得”，学生由衷地体会到写口记的好处。读书笔记的内容不拘一格，可以是学生自己的心得。想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以是摘抄，如摘抄一些好的语句，或是精彩片断，要激发学生课外阅读的兴趣，为写作积累词汇、语言。四

6、、注重写作命题的开放性、灵活性、多样性，让学生有话可说1・教材的命题，教师的命题和学生的自由命题“优化组合”，即教师出题的范围要宽，学生根据自己的实际情况自由出题。如写“我与暑假生活”，让学生根据各自生活体验拟题。这样，学生不再为找不到合适材料而皱眉、而怵I窘了，不再起胡编乱造Z心。学生笔下的暑假生活，既有写一二件事的，也有倾诉自己对暑假的感受的。2•把部分命题权放给学生。笔者曾做过尝试，让高年级学生口由出题特别受到欢迎，学生完全能拟出新颖的、合适的题目，用学生喜欢的，有话可说的题冃写作，不言而喻

7、，学生的写作热情空前高涨。五、注重鼓励学生任意表达，让学生的思想自由驰骋任意表达，拓展创新思维空间。所谓任意表达，就是教师提供一种或儿种习作的范围，然后放手让学生口己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思维尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，让学生的习作个性得到充分展示。让学生插上想象翅膀，少一点条条框框，多一些鼓励。鼓励学生任意表达，教师可以采用想象作文的形式进行训练，想象作文最能让学生的思想得到自由驰骋的了。相信教师在批改作

8、文时，一定会为学生的奇特而又丰富的想象所折服。六、注重综合性学习，让学生多渠道积累写作素材1・沟通作文训练与各科教学。如自然课中的小论文写作，音乐课中的歌曲欣赏，劳技课中的手工制作等，都可以让学生诉诸笔端。2•沟通课堂作文训练与课外、校外、社会生活，为学生提供“热点话题”论坛，如“话说环保”“我看上网”“二十年后的畅想”“我自立我自强”写作话题等，促使学生会观察、学会思考、学会发现，让学生有事可写，有感而发。3•开展课内与课外阅读，教师要开展与阅读相关的活动，如组织学生办文学小报，