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1、工业设计专业中双语教学与人才培养论文工业设计专业中双语教学与人才培养论文预读：摘要:一、概述为适应我国经济、社会发展需要，促进高素质专门人才培养，提高高等院校的办学水平和社会声誉，我校启动了“卓越人才培养计划",按照“注重内涵，突出优势，深化改革，提高质量，追求卓越''的基本原则，我校进行了专业建设与教学改革的各项工作.其中，英语语言的综合应用能力对学生的竞争力具有重要作用，并标志着高等院校人才培养质量.那么，为培养更多更优秀的卓越人才,满足社会对具有国际视野、通晓国际规则的复合型人才的需要，提高学科学习和英语学习的积极性，国内很多大学
2、在不同专业开设双语课程，而对于工业设计而言则尤为重要.工业设计首先在欧美国家兴起，我国则在近些年才开始获得重视.为此，为填补与国外的差距,更好地学习国外的先进经验及理念，培养出具备坚实的理论知识与应用能力，较强实践与创新能力的工业设计髙素质人才，开设双语课程是极其必要的.通过在工业设计专业中双语教学课程建设的实践讨论，探索卓越人才培养的途径和方法，进一步深化教育教学改革，提升人才培养质量具有深远的意义和彫响.二、工业设计专业中双语教学结构（一）双语课程与专业外语的异同专业英语课程是高等院校开设的专业基础课程之一,将专业知识与大学英语课程
3、相结合，是大学英语教学的扩展和延伸，基础英语能力的培养向英语应用技能培养的过渡.目的是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的能力.专业英语课程不是单纯的专业课，也不是单纯的语言课，而是一门培养学生把己经学过的英语知识作为工具来学习专业知识的课程.双语课程与专业英语的目标是相同的，区别在于，专业英语授课的过程当中，老师将更侧重于英语语言知识的学习，词汇、语法的认知，句子的含义等，而双语课程则会侧重于专业知识的学习，着重于使用外语语言对专业知识进行讲解和学习•但是，这对授课老师和学生都将是一个很大的挑战•在实际教学过程中，要求双语课程教
4、师具备丰富的教学经验，扎实的学科知识，以及深厚的学术研究能力；同时，还耍求教师具有很髙的英语语言能力，熟悉国外语言环境，从而更好地把握语言及专业的教学•同样，对于学生而言，能够充分理解和学习双语课程，不仅要求有一定的专业基础知识，也必须有一定的英语的听说与阅读理解能力.因此，双语课程的授课及学习过程，将对专业知识和语言的融合产生很大的促进作用,对学生的专业素质及认知视野有所提升.（二）我校工业设计专业双语课程的特色我校在工业设计特色专业的建设过程中，依据工业设计特色专业人才创新能力的组成结构,以及各分能力的知识及技术需求，为工业设计专业
5、建立了双语教学课程群，根据实践教学经验对课程进行了调整,不再单独开设《工业设计专业英语》课程.双语教学环节的课程群由四门课程组成，并分别在本科四学年的四个学期完成，包括《工业设计史》、《工业设计概论》、《产品通用设计法则》和《产品设计》.其中《工业设计史》和《工业设计概论》主要讲授工业设计发展历史及理论，开设在一、二年级基础课学习阶段，充分结合大学英语语言的学习过程,并主要以教师课堂讲授为主；而《产品通用设计法则》和《产品设计》则主要学习如何利用设计理论与方法进行设计实践，开设在三、四年级专业课程学习阶段，为达到更好的教学效果则主要采用
6、“翻转课堂”的教学方式，不仅让学生体验了自主教学实践环节，还锻炼了学生的语言听说及运用能力,对语言及专业知识的学习起到了极大的促进作用，并在实践中取得了很好的收效.双语教学授课均采用多媒体教学方式，对于语言的使用可分为三种形式，包括英语讲解■英语演示、英语讲解■中文演示及中文讲解■英语演示•针对不同的课程以及授课教师和学生的英语水平，间或使用不同形式，以期获得最好的教学效果.三、双语教学与卓越人才的培养双语课程群中各课程相互独立又相互依托，为更好地达到教学目的,以建立时尚、先进、完整的设计理念为目标，充分发挥双语教学特色,对培养出创新性
7、思维和创造性设计能力、具备国际视野的卓越人才极具影响力.首先，双语教学过程中，能够充分释放学生内在潜能,增强自信•授课过程中，努力营造充分的外语氛围和语言环境,摆脱乏味的单词及语法的学习过程，促使学生从中式固有思维方式中释放出来，放空传统，槟弃模式化和程式化的思考过程.我校工业设计专业开设双语课程历经十余年,根据教学经验，基本理论知识采用课堂授课方式，教师讲解为主，由于语言的不同，使学生从新的认知角度理解专业知识.而产殆设计方法的应用及实践则釆用“翻转课堂”教学方式，学生则成为教室中的主角，角色的换位过程,激发学生自主思考，探索未知,体
8、验全新的思维过程，从而发掘学生内在潜能，勇于挑战新事物,增加自我表现意识,加强了自信心，也从教学及讨论体验中发现自我•我校经过几年的教学实践，就业学生的口我体现、自信心及工作能力均在不同的工作岗位获得用人单
