怎样培养学生独立个性化的阅读.doc

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1、怎样培养学生独立个性化的阅读《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此语文课堂应该是牛成的课堂，不应该是既定的，教师要鼓励学生大胆质疑，引导发现，让他们敢想敢说，真正让学生成为学习的主角，主动探究知识，那么就一定要尊重学生自己的方式、独到的思维和新颖的见解，抓住契机，以学定教，我们的语文课堂才会充满生机与活力。阅读不仅是让学牛解读文本，而且要让学牛实现自我建构，在受

2、到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时,实现对文本的超越，在历史与现实的沟通中，在文本立意和内容的视角转换中读出新意，读出有创见的感悟。也就是说，读者的感悟体验只有根植于文本才能超越文本，作出个性化的解读。一、创设个性化阅读的环境：民H-化教学是心灵Z间的平等对话。老师和学4£Z间应消解尊卑长幼之间的“师道尊严”，在课堂阅读层面上，双方的地位应该没有高下Z分，教师只有从观念上彻底放弃“完成教学任务观”，在课堂上俯下身子，认真倾听孩子的声音，教师能理解的,学生并非不能理解，学生不明白的，教师不一定就能明白，教

3、师的优势在于首先占据了教学资源和具有相应的需业知识化程度。平等对话的心灵之约，原创思维火花自成燎燃之势；奴役横蛮的绝对接受，个性压抑在劫难逃。阅读是对话的过程，是学生与文本、教师与学生、学生与学生的、学生与媒体之间的多边对话。在《秋天的雨》的教学中，一位老师用录像播放了秋天的雨的的情景，引导学生体会秋雨的美，接着让学生设想自己就是站在秋雨中，配上音乐，让学牛有感情的朗读，从朗读表演中真切感受秋雨的美。学生通过创设的情境，营造出一个有利丁•阅读主体情绪化的“磁场”，生活经验中找到与学习相配的直觉经验在自主阅读中，印下了属于自己

4、的“烙印”，形成了自己个性化的阅读体会。二、鼓励个性化阅读的探究古人说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生在个体阅读、思考的基础上有所感悟，有所疑问，正是个性发展的外在表现力。由于应试教育的根深蒂固，教师常担心阅读教学讲不到位，追求面面俱到，结呆，完美的结构肢解得零乱破碎，丰赡的美感弄得枯燥乏味，学牛再也没有阅读的兴趣了，这不仅白白浪费了时间，对阅读教学非但起不到帮助，反而还导致了厌听厌学情绪。对于课文中有探讨价值问题，教师要组织学生展开讨论，让他们各抒己见，自己去寻求答案。唯有交流，思想与思想交锋，观点与观点撞击

5、，学生大脑中留下的卬象才会刻骨铭心在教《灰雀》一课中，有个学牛提出：“列宁没有看见灰雀是小男孩抓的，为什么知道是他抓的呢？”我意识到这是一个值得探究的问题，提出“那你们认为是不是小男孩抓的呢？从哪些地方看出来的？”通过引导，学生就开始在文本中寻求答案，找有关小男孩和列宁之间的对话和神态的词句，教师为学生留出充分的阅读和交流空间，满足不同学生学习和发展的需要，解决了课文的难点和垂点，学生在质疑，解疑的过程中，激发出空前的学习热情，对课文产牛了各式各样的感受体验。三、融入个性化阅读的情感阅读本是一种自由和愉悦的体会，只有当学生在

6、自由和愉悦的状态下，他们才是真正意义上的阅读的主人。古语口：“情动而辞发”，只有让学生真正动情于文本，再提出一些需要学生潜心体会的问题，学生的理解才会更深入。我在《小学语文研究》上看到一篇教学设计，一位老师在教学《掌声》一课时，在文章的情感体验上花了大量的力气，我引导学生想：为什么同学们为英子鼓掌，两次掌声的意义有什么不同？如果你是英子，此时此刻有什么话想和同学们说呢？同学们都陷入了深深的思索之中，有的说：“同学们在鼓励英子，所以给她鼓掌。”有的说：“我上课也不敢发言，我多希望教师和同学们给我鼓励的掌声呀！”有的说：“我们周

7、围有许多残疾人，他们多想得到别人的帮助，我们都来关心他们吧！”至此，文章的主题已水到渠成。学生对文本的阅读实践是与文本作者产生共鸣与融通。因此，教师不必从自己的阅读期待出发提出预先精心设计的“问题圈套”，而是可以引导学生自主阅读，待学生有感而发后再提出问题，或有学生自己提出问题，再带着问题到文本中去探寻。这样的提问，才能放飞学生的思维，培养无限的创造力。四、填补个性化阅读的空白伊瑟尔提出的“空白”理论认为，文本给读者留下不确定性的“空白”，在阅读活动中等待读者用想象去填充。读者必须依靠自己去发现文本潜在的密码，这也就是发掘意

8、义的过程。读者在发掘和填充“空白”的过程中对文本进行再一次创造。因此，在阅读教学中，教师要努力寻找知识生成和扩展的空白，善于打开学生思维的空间，释放学生的想象力和创造力，开发学生沉睡的创造潜能。我们可以利用文本所留出的“空白”，开展创造性阅读活动，利川教材中的未知领域，激发学生求知欲望和探