探讨声乐技巧.doc

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1、声乐教学的研究与探讨目前在普通高等院校的声乐教学中，一直以来沿用的就是“一对一”的教学模式，从教学手段、教学方法和教学结构和课程设置上都严重限制和阻碍了声乐教学的发展，我国高校音乐教育或音乐表演专业广泛沿袭的“一对一”个体面授指导型声乐教学模式，虽然为我国培养大批声乐教育人才和声乐表演人才起到了一定的作用，但其本身也存在诸多弊端，影响了声乐整体教学成效的提高，需要对其进行改革创新。发挥团队精神，以学生为本，实行集体研讨与个体指导相结合，个体点评与集体指导相结合，单一指导与交叉指导相结合，教师指导与学生探讨相结合等等，以提高声乐教学整体成效，实现素质教育的目标。目

2、前我国高等师范院校音乐教育或音乐表演专业广泛沿袭的声乐授课方式是“一对一”声乐授课方式，它主要采取个体面授指导，以发展个体为主，以教师的口传心授为主，以技能训练为主，以单一的声乐曲目训练为主等等，此种授课方式虽然对我国培养出大批声乐教育人才和声乐表演人才起到了一定的作用，但其本身也存在诸多弊端,影响了声乐整体教学成效的提高。随着我国高校招生规模的不断扩大,音乐专业招生规模急剧增长，那种传统的“一对一”声乐个别授课教学方式，已经不能解决高等教育由精英教育向大众教育迅速过渡转变所造成的师生比严重失调的矛盾。新课标的颁布，对培养中小学音乐教师的综合能力，教育教学能力，

3、创新能力提出了较高的要求，音乐教师既要有一定的演唱技能，还要有相应的声乐基础理论知识和教学能力。针对这一现状，传统的“一对一”教学模式显然难以胜任，改革势在必行。笔者认为当前的首要任务是：找出目前声乐教学所存在的问题并对其进行认真分析与研究，明确自己的培养目标，加强集体课研究.以学生为本，实行集体研讨与个体指导相结合，个体点评与集体指导相结合，教师指导与学生探讨相结合，培养学生的方式应由培养学生单纯的演唱能力向培养具有演唱及教学综合能力的人才转变，以提高声乐教学整体成效，实现素质教育的目标。本文对新形式的声乐授课方式改革提出自己的一些想法和建议。一「一对一”声乐

4、授课方式的合理性审视“一对一”声乐授课方式是一种单独授课方式，学生所接受的知识就是由原有教师从他的老师那里获取的知识，知识的单一来源导致学生知识结构的单薄，形成一种作坊式的师徒关系。就是老师把他从他的老师那里学到的方法模具一样的套用在自己的学生身上，此种教学方式以教师的口传心授为主，以一对一的技能训练为主，以单一声乐曲目训练为主，以提高歌唱能力为主，集力于个体的发展。正是由此而影响了声乐教学的整体提高。(—)—对一声乐授课方式的优点1•有利于教师比较全面的深入地了解所教学生的专业条件和现状，展开持续稳定的•具有针对性的教学活动2.有利于学生适应教师的教学方法和风

5、格，掌握所教学生的知识和技能3•有利于教与学双方增强情感凝聚力，进而提高教师的教学积极性的责任感，提高学生的学习自觉性和荣辱感(指唱的好是给老师脸上争光，唱不好是给老师脸上抹黑b（二厂一对一”声乐授课方式对发展个体的制约此种声乐授课方式为我国培养出了大批的声乐教育人才和声乐表演人才，其中也有在国际或国内享有盛誉的声乐教育家和表演艺术家，但是，“一对一”的声乐授课方式本身也存在不少弊端，要不然的话我国的声乐师资队伍本应取得比如今大得多的教学成果，我在几年的学习中体会到，此种授课方式的弊端主要体现在三个方面。1•教师个体水平的差异性和局限性影响了声乐教学的整体成效一

6、般来说，一个学校的教师总是有资深的和资浅的，有教学经验丰富的和经验较少的，有来自专业院校的和师范院校音乐专业的，有职称高的和职称低的，教师的知识结构不尽相同，所学的知识和教学水平也不一样。因此，采取“一对一“的声乐授课方式，不利于学生博采众长，同时也不利于最大限度的利用优秀教师资源，每年级只有少数得到水平较高的教师指导的学生表现突岀，其他的学生就比较一般了，更有的是，有的学生学了几年下来连适合唱什么声部都没确定。此外，就拿那些就读民办高校的学生来说，他们既然是消费就应讲等价交换，是投资就须有回报，那么我交的学费与他人一样，为什么给他人分的是好老师而给我分的是不好

7、的老师？这样做显然是不公平的！这样也不是很容易就能做通学生及其家长工作的！2•师生组合上的被动性和随机性影响了声乐教学的整体成效由于要体现个人教学成果、回避教学难度较高的学生等众所周知的原因，各校普遍存在教师争学生的现象，谁都想带基础好的学生，这是—个不可争的事实。在不得以的情况下，有的采取按花名册顺序选学生，或者采取抓凰的办法来分配学生等等，不分程度，不分唱法，不给以学生选择，其结果时常是美声唱法的老师教民族唱法的学生，民族唱法的老师教美声唱法的学生，这样不仅老师教的不擅长，学生也学的不顺心，为了教师好教、学生好学，往往让学生改唱法的也屡见不鲜。更常见的是，基

8、础好的学生有幸被分到了水