纠正“观课”误区，提升“观课”效益.doc

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1、观课是教师日常教学活动中不可缺少的教研活动，也是教师提升专业能力的有效手段，不但可以和同行交流教学经验、教学方法，还能更新自己的教学观念，可以说，观课活动时教学专业成长的必经途径。笔者工作至今，参加了许多观课活动，发现有部分教师只是走走过场，形式主义，这就使得观课活动失去了原有意义。笔者从以下几方面来阐述观课的误区及解决措施。一、“观而不备”，须提前准备，做到有备无患现象：学校安排一位体育教师去其他学校参加观摩课活动，于是该教师迫不得已带上记录本边匆匆忙忙的赶去听课，感到观课学校，刚好开始听课。分析：上述现象中的教师并没有把观课活动当成

2、是提升自我的教研活动，得知学校安排外出观课后，没有做任何准备，没有主动去了解上课教师情况、上课内容以及教材的重难点等，只是盲目地带上笔记本去观课、去完成任务。措施：观课也需要做好充分准备：1、理论准备：熟悉教育教学理论，观课者需要站在科学的教育理论高度才能有效地去分析、评价一节课，才能发现课堂中存在的不足。2、业务准备：观课前要提前去了解上课内容、教材等，理清新旧知识的练习，熟知教学内容的重难点，还可以针对教学内容，设计自己的教案，以提高观课质量。二、“观而不思”，须灵活记录，做到深刻反思现象：有的老师在观课时，比较认真，把上课过程中每

3、一个细节都进行了详细的记录，一字不落，不仅将课堂的流程、环节都记录清楚，而且把教师的语言等细节都进行了记载，整节课都在忙于记录。分析：上述现象是许多教师在观课时普遍存在的情况，把所有的细节都记录了下来，一节课结束，所有的时间基本都用来记录，手酸、笔伐，可就是没有了自己的观点与思考，因此，观课活动就成了抄写课。措施：记录的过程就是思考的过程，但是记录要有灵活性、有针对性，高质量的记载决定着观课的质量。1、记录创新之处：作为观课者，教师应善于发现课堂的与众不同（如教学方法、器材处理等），并反思其创新的优缺点。2、记录值得商榷之处：课堂无法做

4、到完美无缺，教师要发现问题并分析问题产生原因及解决方法。3、记录自己的反思：在观课中要边听边思考，揣摩教学设计，为课后建议做准备。三、“观而不议”，须及时探讨，做到交流提升现象：有些教师在听课过程中能够积极思考，能看出教学中存在的优缺点、甚至是改进方法等，但是在观课结束后却不参与评课、议课，有的虽然参与了评课，但却在评课过程中成了听众。分析：从上述现象中不难发现，有些教师在观课时能认真思考，对教学中的优缺点进行反思，并能指出有待改进的地方，可以说这些教师“观”出了“门道”，但是他们却没有与其他教师交流，闭门造车，观课的效果只停留在主观思

5、考上。措施：观课后不参与评课，就失去了一次自我提升的机会。评课是教师之间思维碰撞的载体，能有效提升教师的教学能力和素养。1、观课过程中，发现存在问题，可以和周围的教师小声议论，发表自己的看法。2、评课时发表自己的意见，与其他教师一起探讨，吸取经验。3、针对他人的评价，如有疑问或更好的意见，可与其沟通交流。四、“观而不行”，须落实教学，做到学以致用现象：教师通过观课活动，学习了上课教师优秀的教学经验和方法，但是在回到自己的课堂中，却没有把所学应用于自身教学，不付诸实践。分析：通过观课教研活动，我们能学习到他人的优秀教学方法及手段，学习他人

6、的教学理念，最终运用到自身的教学实践中，提升自己的教学能力。但是，有些教师却没有付诸于行动，仅仅是停留在观课教研活动中，那么观课的实效性就大大的降低了，因此要学会学以致用。措施：观课的最终目标是学习他人经验、并在实践中提升自我，没有实践就成了纸上谈兵。1、模仿实践：观课后，根据其教学设计，自我尝试进行模仿教学，吸收并巩固创新的教学方法。2、改进实践：根据观课后其他教师的评议以及自己的反思，对教学设计进行改进，并落实到教学中。观课活动是学习、反思、提升的过程，对教师的专业成长有着不可替代的作用，因此参与观课活动不能形式主义，要认真对待，只

7、有经过认真的提前准备、细致的课中记录、积极主动的评议交流以及观课后的教学实践才能不断提升自身的教学能力，实现观课活动的效益最大化。