论文《让学生在“玩”中学物理》.doc

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1、让学生在“玩”中学物理物理是一门实验科学,实验在教学中占据了很大的地位,中学物理作为科学学习的学科,其教学目标是为了提高学生的科学素养,培养学生的实践操作能力动手能力和创新思维能力。在这一过程当中,学生的实际动手能力、实验活动和教师的实验教学的开展就成为了物理学科教学的重要组成部分。培养学生创新能力是教学过程中的一项非常重要内容。而物理的实验教学能够很好所以在物理实验教学中要在科学探究中将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，使学生由被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。（一）学生参与演示实验物理

2、实验具有生动鲜明的特点，为了提高学生学习物理的兴趣，提高学生的观察力，有必要通过物理现象，物理实验等方面引起学生的探究学习的好奇心。让学生参与到演示实验中来，教师要让学生明确实验的目的，然后指导学生，注意观察实验过程中的物理现象，并且让学生思考为什么会有这样的现象产生？让学生分析实验现象，总结原因，验证原理。例如，在做“探究固体熔化时的温度变化规律”实验时，选择观察海波和石蜡的熔化。教师先向学生介绍实验的材料海波和石蜡，和实验的装置。教师提出问题：1．熔化是在什么样条件下发生?2．熔化的过程具有有什么特点？3．不同物质熔化的过程相同吗？4．熔化过程中温度发生了怎样的变化？学生

3、利用已经掌握的物理知识和生活经验，在实验之前有自己的猜想和假设。猜想只要加热就会使海波和石蜡熔化，都会随着加热海波和石蜡的温度的升高，而且由固态变化成液态。然后让学生动手实际操作，用酒精灯加热，观察两种物质的变化，观测温度计的数值变化，出现新的物理现象时动脑筋思考，收集数据。通过整个实验过程，会得出海波的熔点为48摄氏度，在熔化过程中需要加热而温度不变；石蜡在加热的过程中就开始熔化，没有固定的熔化温度，学生也很容易理解了不同物质的熔化过程不同，不同物质熔化时有各自的特点，从而加深了对晶体与非晶体的理解。通过学生参与实验过程，使学生的观察能力和思维能力都得到了锻炼。（二）鼓励学

4、生设计实验中国科学院院士朱兆良说过：“如果人云亦云，就永远不会超越，只有形成自己的思路、思想，多方面看问题，才能超越前人。”科学表明，通过不可预测的实验现象的刺激，能激发学生的兴趣，从而产生好奇心和创新意识。所以，教师应该采用新的实验教学方法，改进教学实验方案，大力培养学生实验设计的能力。学生根据学习中的实际问题，自行设计实验方案，从而解决易混淆的难点问题。既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性。 学生对自然界的事物怀有好奇心，对还不懂的现象总喜欢问几个为什么。教师应该爱护学生的这种精神，可以和学生一起设计实验，组

5、织他们观察现象，引导他们积极思考，并通过设计物理实验，进行思维能力的培养。 在“声音的特性”一节的教学中，为突破“音调和响度的区别”这一难点，我让学生自己设计钢尺振动发声的对照实验，通过反复摸索和交流，探究出规范的实验过程：先使钢尺伸出桌边不同的长度，用相同的力敲击，注意听到声音的不同；再使钢尺伸出桌边相同的长度，用大小不同的力敲击，注意听到声音的不同。这样，使学生较好地区分了音调和响度的不同，并且留下了极为深刻的印象。 在分析电路故障的问题时，我总是给学生创造条件，使他们自己设计实验，进行验证，这样解决了好多疑难问题，如电流表与用电器、导线并联的短路问题，电压表与用电器串联

6、的断路问题，利用电流表和电压表、导线等器材检验故障电路的问题以及只有电流表或电压表如何测电阻的问题等等，通过实际操作和观察给学生以深刻的印象，从而突破学习中的难点。还可以使用我们日常生活中的现有物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验用乒乓球做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。初中物理实验教学的基本要求是利用实验手段让学生正确使用仪器，实事求是记录数据，分析物理现象产生的原因，总结出实验原理，完成实验目标，得到符合要求的实验结果。在进行物

7、理实验教学的过程中，教师应该准备实验备品，计划好实验步骤，明确实验的目的，让学生把实验理论和实验实践相结合。例如做“测液体和固体的密度”的实验，在完成教材实验后，可以进行拓展，然后学生设计一些简单的实验，“蜡的密度测量”，“小金属块密度的测量”。学生可以大胆的猜测和假设，然后通过实验进行验证。这样学生先利用所学的知识思考问题、讨论方法。再动手进行实验验证，对物理知识和原理就有了直观的理解和运用。通过设计实验，增强创新能力。（三）重视开展课外实验 学生的课外实验和小制作，主要是以扩展知识面、培养创造力为主