语文结尾艺术.doc

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1、[内容摘要]小学语文课堂教学中的结尾语,是巩固、强化教学效果至关重要的部分。高明、恰到好处的结尾语,是课堂教学的“凤尾”之笔。本文拟结合小学语文课堂教学结尾语设计实例,介绍七种常见的结尾语艺术:总结归纳式、点睛渲染式、铺垫设疑式、游戏激趣式、另辟蹊径式、课外延伸式、多媒体激趣。一、总结归纳式:一堂课即将结束,教师可梳理内容并归纳成几句简明扼要的话,这样可使新知识在学生大脑经过“信息编码”而定格。如在教完《登山》一课后,教师这样归纳:本文写了这样一件事:列宁为去看日出,邀巴果茨基一道登山。可由于时间紧迫,列宁选择了一条他从未走过的靠

2、近悬崖的险路。看完日出,他为了锻炼自己的意志,又依然决然的走了那条险路。从中可看出,列宁是个时时处处锻炼自己意志的人。这样,把全文归纳成短短几句,列宁那种顽强的意志便给人留下难忘印象。二、点睛渲染式:“点睛”是指将感性的认识提到理性的高度,起到升华主题的作用。而常见的“归纳”中心思想等方式易使学生索然无味,应该通过富有变化的双边活动进行。例如,教《火烧赤壁》一文时,老师这样“点睛”:“打完了一仗,总得好好总结一下。如果你是周瑜,你怎样总结全胜的经验?如果你是曹操,你应当记取那些失败的教训?谁愿意当周瑜?谁愿意当曹操?”同学们兴趣盎

3、然了,“周瑜”们,“曹操”们纷纷登台,从理性的角度总结这场战争,课结得生动活泼。三、铺垫设疑式:将学习的内容向前拓展一步,“引而不发”,为新课的有机衔接作准备。如学完《丰碑》第一课时后,告诉学生:一支在冰天雪地中艰难行军的红军队伍,他们面临着严峻的考验。将军担心这支队伍能否走出云中山。此时,一件令人意外的事发生了。什么事?下一课让我们继续学习课文。这样,就为学习新课埋下了伏笔,作好了铺垫。四、游戏激趣式:小学生上完一节课,往往已经很疲劳,用提问、复述等单调方式巩固所学知识,效果往往不好,应尽量生动活泼一些。教师可设计一些游戏形式。

4、如学完《陶罐和铁罐》这课后,问:“小朋友,谁愿意回家把这个故事讲给爸爸妈妈听?”在大家表示赞成后,教师提议学生先演习一下,并自己扮演奶奶。发现学生词不达意时,立即“打岔”纠正。在老师的不断鼓励、亲自参与下,“陶罐”、“铁罐”各抒己见,表演的声情并茂。在游戏中,检测并巩固了所学知识,可谓事半功倍。五、另辟蹊径式:此方式也叫发散式。新课结束以后,教师留下一个从新的角度提出的问题,鼓励他们另辟蹊径,发挥创造思维能力。例如教《西门豹》一文后,教师问:“西门豹惩治了老巫婆,破除了迷信后,老百姓说了什么,书上没有写,你能猜得出吗?又如,学完〈

5、〈珍贵的教科书〉〉一文后,老师问:“指导员用生命保护了教科书孩子们拿到这捆以鲜血和生命换来的教科书后,会怎样学习呢?你能说说吗?”这样,一个发散式的新问题,把学生的思维带入一个新领域。六、课外延伸式:这是指把课堂教学的成果向课外延伸的结课方式。例如,教《田忌赛马》一课后,可这样问学生:“同样三匹马,只是调换了一下出场顺序,便反败为胜。看了这些,你认为孙膑是怎样的人?你想了解他吗?课外,请大家阅读《孙膑和庞涓》这篇文章,相信它会对你了解孙膑这位战国时期的军事家会有所帮助。这样启发学生由此及彼的思考,引导他们从课外读物中汲取营养,这就

6、巩固并扩大了教学效果。七、多媒体激趣式:随着现代高科技的不断发展,各种先进的传媒相继进入课堂。运用声像视听、三维动画等结束新课,这是课堂教学的一大变革。它的作用是应该充分估计到的。如在学完《富饶的西沙群岛》后,让学生观看录像:五光十色的海水、嬉戏的鱼群、蠕动的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚、海滩上的各种各样的贝壳、庞大的海龟……看完录像,教师告诉学生:这就是海底奇妙的世界,如此缤纷的神奇世界,有待于大家去探索。这样,大大激发了学生的兴趣,教学效果显著。事实上,结尾艺术的方式远不止以上所述,但不管使用什么方式,都应该考虑学生的身心、知

7、识、阅历等多种因素。讲究结束新课的艺术,让结束真正成为教学内容中不可缺少的重要组成部分,使之成为教师谱写一篇优美教学乐章的完美句号。

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