雷雨教学设计（教案）.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级二教学形式讲读教师王浩单位鄯善县育才学校课题名称18雷雨学情分析让学生和老师都在轻松的氛围中进行的，充分体现新课程的理念，学生成为主体，老师成为主导，平等的与学生进行对话交流，启发学生爱观察周围事物的欲望，老师结合低年级的特点，敢想，敢说平常观察过的东西，从而为学新知识作铺垫。教学目标知识目标1．指导学生会认4个生字，会写12个字；准确流利地朗读课文。能力目标2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，读懂每句每段的意思，知道雷雨前、中、后的自然景象。

2、情感态度与价值观3．通过图文结合，培养学生的观察能力和想象能力。教学过程第一课时一、联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师肯定学生的体验后，揭示课题，引发学生对探究课文内容的兴趣。）二、初读课文，识字学词1．默读课文，要求读准字音，读通课文。教师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。2．认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）3．生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。（1）压──压下来；满天的乌云，黑沉沉

3、地压下来。（2）乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。（3）垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（4）虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。4．识记字形，联系自己的生活和阅读实践巩固识字。出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”“垂”；用联想法记“乱”；（联系自己观察的情景，想象狂风中小树乱摆的样子从而记住“乱”字。）用换偏旁识字法记“虹”。5．同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。6．写字指导。（1）观察字形，交流发现。如：“压、逃”都是半包围结构

4、的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁；“垂”字中间宽，上下两头窄。（2）示范讲解。“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上；虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长；“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。（3）让学生先把每个字临写一遍，对照总结之后，再临写一遍，争取第二遍比第一遍写得好。三、朗读感悟，理清文脉1．指名分段朗读课文。2．老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……

5、雨停了……）3．让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。4．指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。5．分组朗读，老师随机指导。四、布置作业1．“词语串串烧”。越来越亮越下越大越（）越（）一动不动一声不响一（）不（）2．完成课后“读读抄抄”练习。五、板书设计18雷雨雷雨前雷雨中雷雨后压逃　越　垂　彩第二课时一、复习检查1．看课件演示或图片，写出本课的生字。（压、网、虹、雷）2．边看录像边回顾这篇课文主要

6、写了什么？然后指名回答。（板书：前、中、后）二、图文结合，理解课文内容1．学习第一至第三自然段。（1）学习第一自然段。①自读第一自然段，用“──”画出作者描写了哪些景物？用“”标出这些景物怎么样？②指名回答。（板书：云黑）③比较句子，说说哪句写得好？为什么？树上的叶子不动，蝉不叫。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。④指导朗读。（范读、指名读、齐读）（2）学习第二、三自然段。①看课件，想想课文哪几个自然段写这时的天气变化？②自读第二自然段，思考：这段主要写什么？（板书：风大）③引导学生从文中找出说明风大的

7、语句。④（运用演示法）蜘蛛怎样从树上下来，帮助学生理解作者为什么用“垂”字。⑤指导读第二自然段。⑥男生读第三自然段。思考：这段写的是什么内容？（板书：电闪雷响）⑦比较句子“闪电亮，雷声响”“闪电越来越亮，雷声越来越响”，说一说这两个句子有什么不同。⑧“闪电越来越亮，雷声越来越响”，这两个句子的顺序能不能颠倒？为什么？（3）齐读第一、二、三自然段，边读边想象雷雨前的景象。2．学习第四、五、六自然段。（1）看课件（雷雨中的景象）。（2）自读第四、五、六自然段，然后告诉同桌，通过朗读你知道了什么？（3）指名回

8、答，再指导朗读。板书：雨急雨密雨（大→小）（4）指导学生用“渐渐”练习说话。①把句子补充完整：春天，天气渐渐。渐渐长大了。渐渐。②学生用“渐渐”练习说话。（5）齐读第四、五、六自然段，边读边想这三个自然段主要写了什么？3．学习第七、八自然段。（1）看课件（雨后的美景）。（2）自读第七自然段，然后告诉同学们，你读懂了哪些词句？（板书：空气清新）（3）指导用高兴的语气读第七自然段。（4）边看图边轻声读第八自然段，然后告诉同学们，通过朗读，你都知