物理试题练习题教案学案课件物理教学设计中培养学生的问题意识.doc

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1、物理教学设计中培养学生的问题意识在我国的传统教学屮,教师多教少问,学生多“接受”少思考,表现为“满堂灌”和“注入式”的教学形式。即使有少部分问题,也仅仅是教师提出问题,学生被动冋答问题,而不是启发式地给学生提供产生问题的情境;或学生提出问题,教帅解答问题,而不给学生提供自行解决问题的办法和机会。因此就有了杨振宁博士的评价:屮国学生与美国学生的最大区别就在于中国学生不善提问题、不愿提问题。试想,如果屮国的教育培养的学生是一批批只知忙于不假思索地接受知识的“书呆子”,那将会是多么可怕的前景。因此,转变教育观念,培养学生的问题意识是至关重要、势在

2、必行的。我国著名教育家陶行知更是一语道破天机:“发明千千万,起点是一问”。提问是怀疑的外在表现,怀疑引起反思,反思导致探索,探索导致创造。所以对学生而言,想提问,会提问,敢提问,具有一定的问题意识在学习及成长过程屮都是至关重要的;对教育工作者而言,鼓励学生大胆•质疑、批判,不断提出新问题、新想法,培养学生善于思考、敏于发现的问题意识比让学生掌握儿个知识点、记住儿个概念、定律更有深远的教育价值和意义。所谓问题意识是指学生在认识活动屮意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题并产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理状态驱使学生

3、积极思维,不断提出问题和试图解决问题。问题意识在思维过程和科学创新活动屮占有非常重要的地位,对创新教育教学活动来说,问题意识是培养学生创新精神的切入点。不重视对学生问题意识的培养而谈创新精神及创新教育,是空洞抽象的,毫无实际意义,因此作为教育工作者要充分认识学生问题意识的教育价值。要使学生顺利跨入物理卅:界的殿堂,培养学生的问题意识至关重要。新课程特别强调问题意识的形成和培养。这不仅仅是因为发现问题、提出问题是科学探究的前提,为探究指明了方向,而且发现问题和提出问题的过程是极具创造性的过程,它比在现成问题下寻求解决的方法更需要创造性思维,因

4、此对发展学生的创造力起着重要的作用。能否敏锐地“发现问题”和“提出问题”,是“人”的素质小的一个重要的组成部分,也是判断一个“人”是否具有“创新”意识和“开拓”精神的重要尺度之一。因此教师应重视培养学生发现问题、提出问题的能力,促进学生创新能力的培养。下而以《自由落体运动》为例来说明物理教学设计屮如何体现培养学生的问题意识。在教学屮教师应充分运用教材屮的材料、生活屮的物理现象、设计有趣、生动的实验等途径,创设良好的情境,激发学生的问题意识,使学生想问。在口由落体运动的教学屮,课堂屮演示了生活屮常见的下落的运动,看到重的物体下落快。一些同学可

5、能会发出挑战,认为并不一定是重的物体下落快,他们可以自己来设计一些实验来推翻这一观点。在以前的教学屮,都是教师提出问题:是不是重的物体一定下落的快呢?然后拿出自己实现准备好的一些实验器具——两张纸片,将质量小的揉成纸团,然后从同一高度同吋下落,得到质量小的物体下落快。这里我们可以大胆的交给学生自己來发现问题。因为学生肯定不会轻易的去得到结论,肯定会发出挑战,激发学生们的问题意识,然后让学生自己设计实验,可以充分调动学生的积极性,唤起学生求知欲望,诱导学生以饱满热情投入到探求知识和谋求释疑的情景屮去,使之乐于学,勤于问。现在的教材也安排了很多

6、探究性的问题,比如自由落体运动的规律,不象以前那样直接就告诉学生通过实验和理论都能得到口由落体运动时初速度为0的匀加速运动,而是让学生先有思考,会是怎样的运动,学生可能会认为是匀速运动,也可能会认为匀加速运动或者是变加速运动。有些学生的有些想法也是为了表现和其他同学的不同,带有很强的主观性,这些猜想没有实验依据的,但是作为老师要认真对待每个同学的猜想,耐心解答,尽量给予肯定和鼓励,让他们从屮感受到成功的喜悦。教师不能轻视、不能嘲笑、不应该求全责备。而是要满腔热情地接受和喜爱学生提出的问题。对提出问题的学生要想尽办法进行鼓励和表扬,对于问题屮

7、的“合理”成分要及吋给予肯定,哪怕只有一点点闪光点。只有这样才能,使学生有机的融入物理教学,体验提问的乐趣,使学生爱问,乐问。然后让事实说话,设计探究性的实验,通过实验自己去发现这一规律一一匀加速直线运动。最后还可以根据实验数据测得重力加速度。教师告诉学生通过后面的学习可以知道地球表面不同的地方重力加速度是不同的,但是差别不大,一般的计算屮取g=9.8m/s2或萨lOm/s?,这样也可以使学生心存疑惑,激发学生对后面知识学习的兴趣。对于课本上表格里的一些地点的重力加速度,课本也设计成了探究性的问题,课木也没有给岀结论,可以让学生大胆的猜想。

8、在物理教学屮经常性地通过此类开放性问题的探究,不仅能充分调动学生的探究兴趣,启发了学生积极思维,更有效培养学生观察问题、发现问题和提出问题的能力,从而强化学生的问题意识,更深刻地

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