画家与牧童教学反思.doc

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1、画家与牧童教学反思《画家和牧童》教学反思汉滨区恒口小学陈媛媛《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代i个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画屮出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。这节课我执教的是第二课时,在教学过程中，我抓住重点词语、句子帮助学生体会文意，以读代讲，激发学生的学习兴趣。一、抓重点词句，品读感悟上课伊始，我直接导入,向大家提出了一个问

2、题：你从哪些词句看出戴嵩是个著名的画家？学生从书中找出相关句子读出，我从中抓出两个重点词：浓墨涂抹、轻笔细描。引导学生理解。我展出两幅图画,让学牛区分比较：哪幅是浓墨涂抹，哪幅是轻笔细描，为什么。学生一吋对两幅画特别感兴趣，观察仔细，很快在观察比较中，理解了词语，并体会了戴嵩画湎非常认真，技艺高超。在此环节，我引导学生自读、评读、再i起读，读出语气，注意区分轻重，体会情感。戴嵩的画得到了围观的人纷纷夸赞，首先从其他两段中找出和夸赞相近的词：称赞、赞扬。让学生感受到词语的灵活运用和丰富多彩。我采用个别读、男女

3、同学比赛读、分角色朗读，感受商人和教书先生的夸赞。学生的朗读一次比一次进步，读得精彩，表达了感情。这样反复的朗读使学牛能够深刻地理解课文，来感受“戴嵩”的“著名”。自然而然就理解了著名的含义了。二、立足文本，加强语言文字的积累。课中，采用多种方式，落实对语言文字的积累运用。女口，对于课文中词语的理解，我突出重点，运用各种方法，帮助学牛理解词语。“在朗读感悟理解“纷纷夸赞”这个词吋，我先让学生找有关围观人说话的句子，朗读感受人们是怎样夸？找出二个夸赞的近义词，再引导学生如果你在场会也会怎样夸夸戴嵩的画？让学生

4、在想象夸赞斗牛图的说话中，理解商人在夸，教书先生在夸，你也在夸，他也在夸，这就叫做——纷纷夸赞。这种联系上下文理解词语的方法能让学生很好地掌握理解词意的方法。然而，课堂是遗憾的艺术，在这堂课中有许多地方做得不够。一.药字时间不充分写好字不是老师教出来的，更不是说出来的，应该是学生大量亲自的实践，认认真真地写出来的。低年级的写字就应该在课堂上完成。在这堂课中由于在识字、感悟朗读等环节训练的点贪多，容量大导致写字的吋间不够，使学生没有充分的时间进行写字训练，写的字也没有得到及时的反馈。可想而知，写字的效果就会大

5、打折扣。其实，合理的课堂结构应有一个合理的时间分配。在上课前也曾告诫自己，给学生留有充分的写字吋间并当堂反馈，但还是把写字环节作为机动环节处理。二.没能引起学生情感共鸣低年级的孩子总是喜欢小动物，喜欢同龄人，喜欢似曾发牛在他们身上的事。如何让学牛走近这样一个离他们年代久远的人物，激发他们的学习兴趣，引起情感上的共鸣？我想，情境的创设、语言的渲染、直观的感受、生活体验的唤起应该非常重要吧。总之，我们的语文课，要上出语文味。应引导学生在读书屮理解语言、品尝语言、积累语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中习得语

6、感，积淀语感。我们要简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。《画家与牧童》教案教学目标：1、认识戴、嵩、价等16个生字，会写“抹、挤、拱”三个牛字。2、有感情的朗读课文，体会画家的技艺高超。3、从人们的赞美声里体会画家的著名，感受“称赞、赞美、夸赞”语言的丰富性。教学重难点：重点：认识戴、嵩、价等16个生字，会写“抹、挤、拱”二个生字，并有感情的朗读课文，体会画家的技艺高超。难点：从人们的赞美声里体会I田傢的著名，感受“称赞、赞美、夸赞”语言的丰富性。一、谈话导入。1、师：同学们，从古代到现在，在众

7、多的画家当中,它们各自有各自擅长的地方。比如齐白石擅长画虾，李苦禅擅长画鹰，张大千擅长I田i虎，郑板桥擅长画竹等等。你们觉得这些画怎么样？2、师：今天我们也要认识一位画家，这位画家他非常擅长画牛。认识“戴嵩”并教学认识“戴”3、出示课题。这篇课文的题口叫“画家与牧童”，这节课我们就来看看这个著名的画家戴嵩。二、初读课文，学习生字1、师：现在就请同学放开课文读读这篇课文，用自己喜欢的方式读读课文，在读的时候要想想这个故事讲了什么，遇到难读的词语或是句子要多读几遍。2、价钱购买一幅浓墨涂抹轻笔细描和蔼批评翘起来

8、驱赶牛蝇惭愧拱手点头称赞纷纷夸赞赞扬3、填空：有一天，唐代著名的画家戴嵩要准备画牛,他一会儿，一会儿。围观的人看了，。可是，有一个牧童戴嵩，说他的画画错了。牧童说：“牛的尾巴，那是在牛蝇，两个牛在相斗的时候，尾巴是夹在后退中间的。"戴嵩听了,感到非常。他连连，说：“多谢你的指教。”三、再读课文，感知画家的著名导入：生字我们学好了，现在我们就来看看这个故事,在学故事之前我们要先了解画家戴嵩这个人。1、师：请你们读课