地球仪教学反思.doc

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1、《地球仪》教学反思掌政中学一、转变自己的角色，学生潜力无限这节课的教学设计有一个突出的意图，就是大多数学习结论是希望通过学生的活动由学生自己得出并加以传递，教师是在组织、参与和调控着这种活动。这节课主要内容经线纬线的区分、在地球仪上确定某地点的经纬度即是重点也是难点，学生一般难以理解。教师总是放心不下，一定要自己讲解透彻，似乎这样学生才能明白。但如果这样忽略了学生能力的培养。通过他们自己主动建构获得知识是更容易理解和掌握的。我们为什么不能尝试让学生通过自己的努力达成上述教学要求呢？教是为了不教，凡学生能自己做到

2、的，教师应放手让他们自行完成。所以教学设计中本节课没有沿袭以教师讲授为主的传统的教学方式，而是采取学生探究活动、小组合作及教师启发性教学。把学生按照知识基础、兴趣爱好和内在潜能能力等实际情况均衡分组，由六人组成一个学习小组。让他们自己去发现、去归纳、去总结，相互讨论，相互纠错，共同组织发言或是展示提纲。通过前一阶段的分组合作学习的尝试，发现学习小组学习能力逐步变强，某些方面超乎了老师的想象。本节课学生继续小组合作学习，看书、画图、归纳制表、合作指图有模有样，在讨论的过程中很好的弥补了整班教学和个别学习的不足。各

3、小组之间开展竞赛，评价方式上采用学生自评和小组竞赛得分制相结合的方式，调动了学生的积极性。为了得到更多发言机会，小组成员踊跃参与，人人举手，乃至老师都有些选择困难，学生积极性较高。合作学习的过程中，发现了学生潜力无限。令我没有想到的是为了能更好的展示自己小组的实力，在发言的过程中不少组都是两位同学合作进行表达，如有一小组在解释自己所画北极上空经纬网的形状示意图时，一位同学指图说出自己画图的方法及含义，一位同学同步演示地球仪，而且演示非常到位，她将地球仪转动使北极地区面向同学，学生们就很能理解为什么北极示意图纬线

4、画成同心圆，经线为放射状的直线了，从而进一步理解和区分经纬线。学生之间也初步学会了合作。一、充分利用教具，有效突破难点本节课内容是学生学习地理的基础，也是重点和难点。学生一开始学地理就遇到难点，如果处理不好，会给学生留下地理很难学的印象。教学中充分利用地球仪、经纬仪、数字星球仪等直观教具，帮助学生建立空间观念,培养空间想象和思维能力。如认识经纬线活动设计时，学生先通过看书和自己观察地球仪，找出经线与纬线，总结出经线与纬线的基本特点，对经纬线有了初步的认识。然后演示数字星球仪，数字星球仪缓慢演示一条条纬线和经线，

5、动态展示，色彩鲜艳，一目了然，数字星球系统球面、平面、立体、动态、实时相结合，帮助学生构建空间概念，将抽象问题形象化，化难为易，化抽象为具体。扩大了课堂容量，有效的突破了教学难点，提高教与学的效果与效率，同时有利于发展学生的空间思维能力和逻辑推理能力。充分调动学生的眼、耳、手、脑的作用进行综合性的学习，学生能够很容易的区分并总结出经线与纬线的基本特点。这节课也存在一些问题：如设计的教学内容教多，有些环节比较匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间，基础较差的同学肯定还没能完全理解。教学设计应该更严密、更科

6、学，尤其要预留出更多的学生活动的时间。