育才中学学生自治自理能力的培养研究.doc

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1、育才中学学生自治自理能力的培养研究物理组丁玲【内容摘要】20世纪90年代初，段力佩校长提出的“自治自理、自学自创、自觉体锻”的“三自”教育H标。所以口治口理能力的培养是徳育工作的重点之一，是推动素质教育的一个极重要的问题。学生通过自我管理、H我服务、自我评价的齐类主体性活动，充分发挥教师的主导作用，积极调动学生的主体作用，精心创设促进学生自主发展的良好环境,有效促进学生的自治自强能力的培养与提高。【关键词】段力佩；育才中学；自治自理；20世纪90年代初，段力佩校长提出的“自治自理、自学自创、自觉体锻”的“三自”教育冃标。所以自治自理能力的培养是徳育工作的重点之一，是推动素质教育的一个极

2、重要的问题。这个问题包括甚广，我主要研究的就是学生口治口理问题。一、自治自理能力培养的现实需求1、素质教育的需要：素质教育强调尊重学生的独立人格是教育的前提。要充分培养并尊重学生独立人格，必须尽可能地调动并发挥学生的口觉性、口主性和创造性。着眼于培养学生独立人格，教会学生做人，培养学生自治自理能力。2、学校德育的需要：传统德育过分强调学校、班主任、老师对学生的管理，管学习、管纪律、管生活，吋吋事事处处对学生能力与口觉口理采取不放心的态度。不容许有丝毫的主见，更不容许学生尝试自己管理自己，学生的一•切皆由学校、老师严加看管、包办，在这种教育下，学生的自治自理能力严重削弱。3、学生个体发展

3、的需要：到青少年时期，心理上有了一个很大的特点，那就是在各个方面表现出鲜明的独立性和自主性，他们要求口治口理，口己管理口己，口己处理口己的各种事情，不希望家长、老师和班主任过多地干预他们的生活、学习和娱乐等各项事宜。如果对他们干预过多，将会引起他们很大的反感，认为这是对他们的力量的不信任,从而产生与老师疏远，甚至对立的情绪，造成师生关系紧张。这种生理丄的变化使他们开始意识到口己在各方面都具有一定的能力，感到自己有足够的潜力可以发挥，因而他们就自然血然地产生了一种独立自主的好强心理，要求自治自理，自己管理自己。二、自治自理能力培养的方法途径学生口治，不是口由行动，乃是共同治理；不是打消规

4、划，乃是大家立法守法；不是放任，不是和学校宣布独立，乃是练习自治的道理。H律就是让学生依靠集体的力量,练习自己管理自己，自己教育自己。学生是教育的客体，管理的对象，同时也是教育的主体，管理的主体。这就需要我们最大限度地利用学生自身的力量，让学生自己去管理自己，口己教育口己。学生自治自理能力的培养要通过学生主体的“自我管理、自我服务、自我教育”，“口己的事情自己做，自己的问题自己管”，让学生在亲历亲为小获得了关于主体的感悟和认知，自治、自理、自控能力逐步增强。1、在自治中学会自理一个班级越是努力发挥每一个学生的主人翁作用，他当班级主人的能力就越强。学生在班集体屮的主人翁作用发挥得越充分，

5、他对班集体就越热爱、越关心。为此，我建立以班长为龙头的班级管理委员会，班长由全班学生参与竞选民主选举产生，由班长根据学生意见及学生竞选情况构建班级管理小组，然后明确分工，各自认真完成自己的管理职责，使班级管理的过程成为学生自我教育、健康成长的过程。(1)自定班规。俗话说：“不依规矩，无以成方圆”。科学、民主、健全的班级管理制度是形成良好班风的有力保证。然而，破性的规定很难在学生思想屮留下痕迹。因此,班级管理制度的制定，不能“自丄血下”强加给学生，而应该坚持科学、民主的原则,“自下而上”由学生讨论产生，让他们感到这是他们自己的事情，他们是制定者、招待者、也是维持者。(2)竞争JL岗。毛遂

6、口荐竞选班长，实行值日班长制，班干部轮流制。开发班级管理小岗位，让每个学生对班级工作负起责任，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”使学生真正成为班级管理的主人，化被动管理为自主管理体制，在自主实践屮提高自律的能力。(1)自办活动。班队活动由学生自己组织，活动内容、形式由学生自行设计。班级环境由学生自行布置。当然放手管理并不等于放任自流，班主任应加以引导，做到活而不乱，严而有度。(2)设立周班长与值日班长，负责班级每周、每天的常规工作，并建立健全由学生定期对学生干部进行考核、能上能下的工作制度，定期对班风学风进行评价，总结不足,发现问题，全班同学全员参与献计献策，确定具

7、体的可行的措施后，作为班级学风制度,全员遵守。2、在自省屮走向自理人非圣贤，孰能无故。为使那些犯了错误的学生从失败屮走向成功，要引导学生反过自省，要教会学生不断地检查自己的意志品质，养成经常性的自我检查，自我反省、口我评价、口我鼓励的习惯。通过自治自理，学生关于发现自己存在不足的多了，乐于口觉改正缺点的多了，主动与老师、同学交流的多了，进血促使学生不再苦闷、闭锁、盲H，对自身的成长发展开始有了信心。通过自治自理能力的培养，促进了学生与学生，学生