平安县国培（班主任）管理简报第1期(1).docx

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1、2014年12月16日工作坊要点关于“国培计划（2014）”-青海农牧区中小学班主任教师远程”培训此次培训平安县共挑选242名一线班主任教师及5名骨干辅导教师参加研修学习。本次研修学员的考核分为任务学习与拓展学习两项，任务学习占60%，拓展学习占40%，以考核任务成果和学习情况为主；拓展学习以考核教师借助社区开展互动交流与协作学习等行为产生的学习积分为主，每10个积分累计转换成绩1分，最高折合40分。拓展学习说明（40分）：1、拓展学习积分包括：贡献积分、活跃积分和魅力积分，每10个积分累计转换成绩1分；2、学员每天的积分有上限，最多为40积分/天。3、学员在项

2、目期间的总积分无上限，但最多可转换成绩40分。任务学习（60分）：任务学习共五个阶段，每一阶段的分值12分，共计60分。学习新知识引领新发展明确目标奋发图强培训对培训内容、课程辅导、线下研讨、研修考核等方面进行了详细的讲解。对学员研修课程及研修活动进行了实战研讨；明确了学习的目标，掌握了学习的平台和工具；组建团队，分享学员培训心得体会，增进了学员的情感交流。平安国培（班主任）金玉莲“国培（2014）”学习开始了【本报讯】2014年10月18日-20日“国培计划（2014）”-青海省农牧区中小学班主任教师远程网络骨干培训辅导班在省电教馆进行了为期2天的培训。通过明

3、确目标、掌握任务、更新理念、熟悉平台、分享交流等方面进行了学习，旨在提高参训教师在远程培训项目中的指导管理能力，了解教师远程培训的意义、内容、特点、模式、方法和混合式学习的内涵.标志着“国培（2014）”学习开始了。简报做好网络研修的带头人【本报讯】培训要求全体参训教师要以此次培训为契机，努力学习，认真交流，通过培训明确骨干团队各级管理员、辅导教师的职责，体验网络学习、指导、管理的过程与方式，学会网络研修的管理与监控。2014年12月16日学习天地赏欣至日学困生教育的魔咒提交人：唐兴友唐兴有分类：教学反思学困生只是相对而言，他们更需要我们给予更多的关注，给予更多

4、的呵护。所谓的学困生只是我们用我们的标准人为赋予他们的称谓，人为的给予了甄别，在孩子的世界里本来他们都是平等的，都是一样的，后来渐渐被我们的评价标准所同化，进而形成了不平等，有了差异，对这部分学生来讲，甚至一生都有着深远的影响 ……是有幸还是不幸？ 每一位教育工作者值都得思考呀！对于学生本人，对于父母，对于老师能学习好是再好不过的，但这绝不是评判一个人的成与败标准。作为一线的教师应该更清楚，同一届的学生中，在小学在中学那些我们认为是学困生的，长大以后，他们生活得反而比学习很好的好得多，甚至比一些考上名牌大学的还要强，他们为人处事能力，社会适应能力，生活能力，却非

5、那些“书呆子”所能比的。这样的案例数不胜数吧，所以人生的意义并非只要学习好，读书也并不是万能的。许多老师把精力和时间用在了学困生上，精疲力尽却收效甚微，于是开始怀疑自己的教育能力，学生在强迫下勉强学习，以致谈学色变，厌学、惧学油然而生，在经历了若干的挫败后，也丧失了自信。 老师的信心，学生的信心由此丧失殆尽。 实际上如果把这些学生交给专家也未必就取得好的学习成绩，“以己之短，攻人所长”如何不败。     和缺点一样每一个人都有优点，或多或少，或此或彼，有与生俱来，有后天而成。若“以己之长，攻人之短”何如？ 避短扬长，也许会打破学困生教育的魔咒，也许学困生教育会别

6、开洞天！2014年12月16日学情概况此次培训平安县共挑选242名一线班主任教师参加培训，在培训开始之前，每位辅导员建立QQ群，积极讨论研修中存在的问题。开始学习时，我以电话、QQ、邮箱等形式通知学员登陆平台学习，有的学员工作忙或因各种原因没有学习的，就耐心引导、督促。给每一位没有上线学习的老师打电话，以致全员参训。有的老师虽然登陆平台了，但没有参与学习，又想办法动员老师参与学习，现在我县全员参与平台学习。大多数教师们都能积极按时完成学习任务，个别教师由于外出培训、生病等原因没能按时完成学习任务,后期尽快完成。