调宿舍引起的风波与反思.doc

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1、调宿舍引起的风波与反思【引言】十七、八岁是追梦的年龄，但高屮生们并不快乐！其实质是我们的教有偏离了“以人为木”的核心，心理只想着要到达的那个终点，漠视作为生命最高形态的学生的思想、感情、心理期待和发展需要，结果他们的学习过稈必定是低效，成长经历必定是乏味至极的。学生成长的过程就是一-路车程，不管在哪个阶段，都行美丽的风景，我们不应轻易地、强行地关上眺望的车窗，而丿应该让他们从容地体验阳光，体验青春的激情，体验生命的温馨,如此长成的生命才是健康的，符合理性的。因此，我们必须在实践屮不断地反思我们的教冇行为，教育策略，帮助他们找回久违的快乐，促进他们和谐的发展！【案例描述】我们

2、班是学校理科精英班，肩负着学校高考上清华北大的重任。距高考前7、8个月左右，也就是11月屮旬，因为此时尖了生候选人已逐渐明朗，为了保证尖了生的就寝质量和增强他们的竞争意识，我决定将4个男生宿舍重新调杓把尖了生相对集屮，同时把潜力大的同学夹到尖子生中，以此增加高考获胜的机会。为了让学生能够接受，我以宿舍纪律不好为由，召开班干部和宿舍长会议，强调调整宿舍的1=1的主要是加强宿舍管理，利于大家高考冲刺,让大家讨论看有没有意见。第二天屮午放学前，我将调整名单向全班公布，要求大家迅速行动，务必在屮午12：40以前完成。可是正在这是，我们的单**同学站起来说能不能不调宿舍。我说不行，已

3、经决定了。单和同学用哀求的目光看着我，再次请求，他说，大家在同一个宿舍生活了一年半了，彼此都很熟悉了，更重要的是因为，单枠同学三个月前打篮球脚跟肌腱严重拉伤，经过同学们尤其是同寝室同学的精心护理刚刚痊愈，正想好好表达白己的谢意。我听了当时就很生气，因为为了他的脚伤，这三个月我没有少费精力，我不想多浪费时间，反问他，“有问题为什么不早提出来？”没想到他比我更固执，大声说，“老师，求求你了。”我没有理他。20分钟后我到了宿舍，有些宿舍已经开始整理了，可是单和所在的宿舍迟迟不动，我终于忍不住大发雷霆，儿个同学很不情愿的磨磨蹭蹭，一副不配合的样了，单枠同学倚在门口，眼里满是愤怒。我

4、也想过妥协，是不是就此算了，但想到更长远的利益,我决定坚持到底。结果整整一个屮午时，宿舍才调整完毕。在接下来的一个星期，我明显感到学生的疏远和冷漠。我也自责自己是不是太功利了。好在时间能抚平一切，学生还是向以往一样满怀热情的学习，师生关系还是一如既往的融洽，尤其是单**同学，象发了疯一样的刻苦。高考结果出来，我班共有9人考上清华北大，（单粋同学也已650的优异成绩考入中大），看似风光无限，也似乎印证所做努力的正确，但是这件事始终令我耿耿于怀，因为始终忘不了那一刻充满敌意的目光。【案例反思】1•在反思中树立正确的学生发展观科学的教冇应该树立全瓯、协调、可持续的发展观，以促进学

5、生生命的整体发展为核心，并建构学生饱满的精神世界。班主任的路越走越窄，工作越做越被动，很重要的原因在于，工作的着眼点是教师白我目标的达成，更多关注的是白己的意志，漠视的是学生的需要，教与学，管与被管不在同一个平台上，学生是被动的，这种居高临下的管理是不可能被学生悦纳的。正如陶行知先生所说：“教师应该尽量使H己具备学生的心理，去体验他们的感觉和渴望，在同一地平线上起跑，在同一架钢琴上四手联奏，这样便有惊人的奇迹岀现。”因此，教师的崇高不仅来自于对科学知识的正确传授，更来白于对人性关怀的传承、侣导和实践。以学生为木，就要一切教冇教学工作都用绕学生的合理需要，有利于学生个性的全血

6、发展,有利于学生的健康成长，这就意味着教师不能以“权威F居，不能让学生屈从于教师单方面的意志，成为教师的附丿甫。在LI常的教育教学活动屮，教师要有一颗善待学生的心，要“蹲下来和学生说话”，尊重学生受教冇的权利和人格尊严，积极营造教冇民主的氛围，真心诚意地与学生进行平等交往与心灵对话，设身处地的为学生设置“改过”的平台，在学生迷惘、无助的时候伸出温暖的双手。只有这样，民主化教育才能落到实处，学生才能真切感受到人性化的关怀，健康、快乐地成长！2•在反思中构建新型的师生关系教育的真正意义就在于不断地发掘人的潜能。正如一个教育家所言说：“学生的大脑不是一个被填充的容器，而是一个待被

7、点燃的火种雹但能否点燃'火种'，需要在教冇工作屮形成一种和谐、愉快、活泼、兀观向上的教育氛帼，建立相互尊重、彼此理解、协调合作的人际关系（含师生间、教师间、生生间）。如果教师一开始就是带看功利的色彩走到学生身边的,这是一种缺乏理解与尊重的师生关系，是单向的，是不平等的，因而它直接加重了学生的心理负担，影响着学生的心理状态，情感状态和学习状态，英至影响学生人格的发展。从这个角度上讲，教师善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，在尊重学生发展的前提下，建立尊重、平等、理解、和谐，双向互动的师生关系，比教师的学识是否渊博更加重